小学语文阅读题答题技巧（课堂PPT)

1、1语文阅读答题技巧语文阅读答题技巧 2（一）（一） 某句（段）话在文中的作用：某句（段）话在文中的作用： 3 1 1、文首：开篇点题；照应题目；、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；领下文； 4 2 2、文中：承上启下；总领下文；、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。总结上文；呼应前文。 5 3 3、文末：点明中心（记叙文、小、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、说）；升华

2、感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。尽而意无穷。 6 答题示例：答题示例： 我怕我父亲，他打我是真打。看着我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声过来，于是脑袋嗡的一声（节选（节选自韩羽自韩羽父子之间的怯意父子之间的怯意） 7 问：请简析第一自然段（即上文）在问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。作品中的作用。 答：（答：

3、（1 1）为下文写父亲对）为下文写父亲对“我我”的爱的爱作反衬；（作反衬；（2 2）为文末写父亲对）为文末写父亲对“我我”的怯意作铺垫；（的怯意作铺垫；（3 3）照应了）照应了“父子之父子之间的怯意间的怯意”这个题目。这个题目。8（二）句子含义的解答：就是联系（二）句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。上下文，解释这句话。 9 这样的题目，句子中往往有一个词这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。以了。

4、 10 （三）这句话运用了（三）这句话运用了什么修辞方法？这样写什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？在表达上有什么好处？ 11（比喻、拟人、夸张、排（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借反问、反复、对比、借代、反语）代、反语） 12 1. 1. 比喻、拟人：生动形比喻、拟人：生动形象地写出了对象特象地写出了对象特性。性。 13 2. 2. 排比：有气势，排比：有气势，加强语气，一气呵成；加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用对点明主旨起强化作用等；强调了等；强调了 14 3 3设问：引起读者设问：引起

5、读者对对注意和思考；注意和思考； （ 答题格式：引起读者答题格式：引起读者对对象特性的注意对对象特性的注意和思考和思考 ） 反问：强调，加强语反问：强调，加强语气等；气等； 154 4对比：强调了对比：强调了突出突出了了 165 5反复：强调了反复：强调了加强加强语气语气 答题示例：答题示例： 两千多年前的这个关于知音的传说，两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，里，有时发出细微的声响，让人们欣慰有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。哮，催促人

6、们赶快付诸行动。神往和渴神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自纯洁而神圣的情操。（节选自20022002年全年全国卷国卷话说知音话说知音） 18问：怎样理解这一段中问：怎样理解这一段中“有有时发出细微的声响，让人们时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动们赶快付诸行动”的表达作的表达作用？用？ 19答：此处运用了比喻、比拟答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的达了知音的传说带给人们

7、的美感和鞭策作用。美感和鞭策作用。 20 （四）某句话中某个词换成另（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什子说成另一个句子好不好？为什么？）么？） 211 1、动词：不行。因为该词准确生动、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了具体地写出了换成（哪一个换成（哪一个词），表现不出这个意思。词），表现不出这个意思。 222 2、形容词：不行。因为该词生动形、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了象地描写了 233 3、副词（如都，大都，非常只有、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明等）：不行。因为该词

8、准确地说明了了的情况（表程度，表限制，的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变表时间，表范围等），换了后就变成成，与事实不符。，与事实不符。 24 答题模式：不行。答题模式：不行。因为该词生动具体（形因为该词生动具体（形象、准确）地写出了象、准确）地写出了对象效果，换了后就对象效果，换了后就变成不好的效果。或：变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象词比另一词更切合对象的性格特征）。的性格特征）。 25答题示例：答题示例： 山间林密，泉隐其中，有时，泉水山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮

9、亮的一泓，再向在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光的孩子！（节选自谢大光鼎湖山听鼎湖山听泉泉） 26问：问：“好一个调皮的孩好一个调皮的孩子子”，为什么不说成，为什么不说成“真真是可爱的孩子是可爱的

10、孩子”？ 27答：因为答：因为“好一个好一个”比比“真是真是”感情更强烈，感情更强烈，“调皮调皮”比比“可爱可爱”更更切合爱女的性格特征。切合爱女的性格特征。 28（五）一句话中某两三个词的顺序（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？能否调换？为什么？ 29 答题模式：不能。因为（答题模式：不能。因为（1 1）与人）与人们认识事物的规律（由浅入深、由们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致表入里、由现象到本质）不一致（2 2）该词与上文是一一对应的关）该词与上文是一一对应的关系（系（3 3）这些词是递进关系，环环）这些词是递进关系，环环相扣，表达了相扣，表达了不能互换

11、。不能互换。 30 答题示例：答题示例：“记住：想占便宜的人，记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！往往占不到便宜！”父亲指着碗里父亲指着碗里的荷包蛋的荷包蛋告诫告诫儿子儿子“记住，想记住，想占便宜的人，可能要吃亏！占便宜的人，可能要吃亏！”父亲父亲指着蛋指着蛋教训教训儿子说儿子说“不想占便不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲父亲意味深长意味深长的对儿子说。（节选的对儿子说。（节选自自荷包蛋荷包蛋） 31 问：文中的问：文中的“告诫告诫”“”“教训教训”“”“意意味深长味深长”三个词的顺序能否调换？三个词的顺序能否调换？为什么？为什么？ 32 答：不能。因为文中

12、这三个词答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。的关爱之情。 33（六）有关归纳内容要点的题型（六）有关归纳内容要点的题型: : 34提问方式：请概括某一段（或全文）提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。的内容要点。 35 答题模式：分三步走，第一步答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。词语，第三步整合答案。 36 答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于

13、是，也种了不少杂七杂八的植物，院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节

14、选自席慕面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容容花的世界花的世界） 37问：本段写我爱花的原因，可以归问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。纳为三点，请概括写出。 38 分析：四句话中很显然前两句分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词每层的要点词“母亲的爱花母亲的爱花”“”“安安静古雅静古雅”“”“珍惜的记忆珍惜的记忆”，最后整，最后整合答案合答案 39答：（答：（1 1）受母亲的爱花的影响）受母亲的爱花的影响 （2 2）花让自己变得安静古雅（花让自己变得安静古雅（3 3）花里）花里有自己珍惜的记忆。有自己珍惜的记忆。

15、40（七）使用这种人称写的好处是什（七）使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？么？或：为什么要改变人称？ 41 答题模式：第一人称：亲切、自然、答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。不受时空限制，便于叙事和议论。 42 答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声

16、在月夜中归来了。几多寒霜冻硬佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞障，紫塞( (注：指长城注：指长城) )不再是嵚奇。它变不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自（节选自200

17、02000年全国卷年全国卷长城长城） 43问：这篇散文中，作者主要用第问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什二人称写长城，这样写的好处是什么？第六段的结尾改用第三人称么？第六段的结尾改用第三人称“它它”，原因是什么？，原因是什么？ 44 答：将长城拟人化：答：将长城拟人化：A. A. 便便于与长城对话，于与长城对话，B. B. 便于抒发感情。便于抒发感情。因为这句话承接因为这句话承接“由是人们发现由是人们发现”而来，写的是而来，写的是“人们人们”的感受，而的感受，而不是作者直接向长城抒怀。不是作者直接向长城抒怀。 45表达、表现，说明方法：表达、表现，说明方法：局部：修辞手

18、法局部：修辞手法:比喻、拟人、夸张、反问、比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比设问、排比 说明方法：列数字、举例子、下定义、打说明方法：列数字、举例子、下定义、打比方、分类别、作假设、作比较。比方、分类别、作假设、作比较。衬托、反复、对比衬托、反复、对比整体：借物喻人、借景抒情整体：借物喻人、借景抒情46梳理： 小学课文中常见的表达方法 ： 1、 借物喻人：白杨 2、 托物言志：落花生 3、 借景抒情：草原 4、文章中应用相互照应的方法前后照应、首尾呼应：如桥 5、引用名人名言：网上呼救 6、把回忆与现实结合起来写的：凡卡 47 7、 虚实结合的：卖火柴的小女孩 8、 用了排比、拟人、比喻等修辞手法的山中访友等 8、 先概括介绍后具体叙述的：彩色的非洲 9、 由实在事物引起的联想的方法（想象、联想）：月光曲 48 10、 抓住人物语言、心理、动作、神态、外貌描写来突出人物特点的：只要在写人的文章中都有使用。人物描写一组 11、 还有通过下定义、分类别、列数字、作比较、举例子等方法说明事物：一般