小学语文课改要处理好四个关系

1、小学语文课改要处理好四个关系 目前，正在全国分步实施、有序进行的基础教育新课程改革， 极大地冲击了 传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文教学，开始出现了教师 更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。 我在教学实践中认识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展， 要 想使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷， 大面积提高教学质量， 全面提高 小学生的语文素养，必须处理好以下四个关系。 一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，正确处理教和学的关 系 首先，要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要摒弃“教师为中心” 的思想，树立“学生是语文

2、学习的主人”的学生观。语文是实践性很强的课程， 语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。语文学习是极具个性化的学习， “不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，在语文教学中一定要确定学生 的主体地位， 使学生有比较充足的识字写字的时间， 读书思考的时间， 讨论交流 的时间并且做到人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。 学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性， 教 师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣， 使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通 过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生

3、有了学习兴趣、 自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。此外，教师在学生学习的过 程中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受、 质疑问难，为合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调 控，使合作探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习、高效的 学习。 当前值得警惕的是，由“教师为中心”滑向“对学生放任自流” 。关键是在 提倡学生自主、合作、探究学习的同时，不能放弃教师的指导。 “导”的质量直 接关系到“学”的质量。教师加强指导，一要有明确的、切实可行的教学目标； 二要处理好学生自主选择学习内容、 学习方式和实现教学目标的关系，那些重

4、要 的、学生忽略的学习内容，教师应当指出来，去引导学生把握理解。 二、课本仍是最基本的课程资源，正确处理“用教材”和引进其他课程资源 的关系 在以往的教学中，把课本奉为经典，教师只能照本宣科。教材内容不能增删， 教材顺序不能调整。以“课本为中心”，必然导致课程内容的封闭、狭窄甚至过 时。新的教材观主张，教师不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教 科书，教师可以根据教学需要对教材进行必要的增删调整。 时过境迁或不理想的 课文可以删去，时令节气不合的课文可以调，还可以增加紧密联系现实的课文， 如，有关“奥运”的，伊拉克战争的，新农村建设的，等等。 但是，我们也应保持清醒的头脑，要明确语文

5、教科书仍然是最基本的课程资 源。在小学阶段，对于经济、文化欠发达地区，更是如此。语文教科书体现了课 程标准的基本要求，它是培养学生语文能力的重要凭借， 一定要用好、教好语文 教科书。 当前值得警惕的是，出现了甩开教科书，过多、过早补充其他教学内容的倾 向。如，字还没有好好认、好好写，课文还没有读通、读顺，就大量引进其他文 字或音像资料。与此相关的，如学生还没有读懂课文，还没有理解作者为什么写 这篇文章，教师就鼓励学生离开课文发表意见。如，学习落花生这篇课文， 不去着重引导学生学习花生不图虚名、默默奉献的精神，而鼓励学生大谈苹果、 梨子比花生好，又好吃、又好看引导发散思维要适时，引进课程资源要适

6、当。 比较好的做法是老师在教学前适当引进作者、背景等资料，教学中适当补充相关 文字、声像资料，教学后鼓励学生搜集并阅读相关书籍、文章。 三、课堂仍是教学的主阵地，正确处理课内外语文学习的关系 以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事， 一心只读教科书”。这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的 现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文 课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语 文。我们至少可以从以下两个方面努力： 一方面要大力改进课堂教学。课堂教学 不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的

7、语文实践活动，让“小课堂 连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径 要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重 视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去 当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于注意形式，表面上 快快乐乐、热热闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间， 结果快乐有余， 收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础， 这是与课程改革的目标背道 而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在 学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，

8、减少随意性；要切实可行，讲求实效。 四、既要打好基础，又要注重开发创造潜能，正确处理基本素养与创新能力 的关系 语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心 是什么？是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础， 包括必要的 语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以 及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注 意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。 培养创新能力，核心 是独立思考能力，还有丰富的想象力。怎样培养呢？比如，在识字教学中培养独 立分析、识记字形的能力；在阅读教学中培养读文章想画面的能力， 激活想象力； 鼓励学生发表独特感受和个人见解， 说真实想法，不人云亦云；在作文教学中引 导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。 当前我们教师应当