善于把握教育契机

1、善于把握教育契机在幼儿园教育活动中，为了支持、引导幼儿充分学习 和发展，教师需要确立“以幼儿发展为本”的理念，不断反 思，向自己的教育行为挑战。那么，在实践中如何体现这一 点呢？请看以下幼儿园中常见的情景：情景一在一次玩沙游戏时，教师提议孩子们开展“沙中捡 石”的比赛。比赛结束，教师为难地自言自语道：“好像很 难比较，该哪一队得冠军呢？”片刻，教师灵机一动，热情 洋溢地宣布：“两队的孩子都很会动脑筋，都获得冠军。”从这一片段可以看由，这位教师还是比较了解孩子好 胜心强的特点的，所以给了孩子们一个皆大欢喜的结果。但 细想一下，这个过程是否发挥了最大的教育效益呢？调整后的情景教师热情洋溢地说：“你

2、们可能都认为自己队赢 了，现在先请你们把自己队获胜的理由说由来，看看谁说得 有道理。”甲幼儿说：“我们队人数少，但是捡的石子和他们队 一样多。”乙幼儿说：“我们队捡的石子干净，他们的石子里尽 是沙。”丙幼儿立即反驳道：“这次是比石子的多少，和沙子 多少没关系。”待孩子们充分讨论后，教师才不慌不忙地说道：“两 队的孩子都很会动脑筋，都获得冠军。”这里教师巧妙地利用了幼儿的好胜心理，灵活安排了 一次小辩论活动，培养了幼儿的观察能力、思维能力和语言表达能力。情景二甲教师正组织全体幼儿进行莫一主题的谈话活动，这 时，一迟到的幼儿急匆匆地冲进来，大声嚷着家里养的蚕宝 宝结茧了，活动室里开始有点骚动。未等

3、他说完，乙教师在 甲教师的示意下，轻轻捂住了他的嘴，让他赶快坐下参加集 体活动。活动室里又恢复平静。从表面上看，甲乙两位教师配合默契，很快处理完了 突发事件，教育活动有条不紊地继续着。但细想一下，一个 多好的教育机会错失了呀！本来，这位迟到的幼儿有极强的 表达愿望，如果甲教师暂时中断一下当前的活动，和其他孩 子一起倾听这个孩子的诉说，并及时肯定他愿意和大家一起 分享快乐的好品质，那么幼儿的感受会更直接、深刻，收获 也更大。上面两例告诉我们，幼儿园生活中时时处处存在着教 育契机，但我们有些教师往往视而不见或简单处置，究其原 因可能有两点：第一，教师过于注重按预定计划组织教育活 动，当由现新的教育

4、机会时， 缺乏“追随儿童兴趣”的意识; 第二，教师忽视随机发生的、或个别幼儿身上发生的情况所 具有的教育价值。;回想一下，在幼儿园教育中，为塑造幼儿良好的品行, 刻意设计专门的活动却收效甚微的现象屡见不鲜。如，刚刚 看过“玩具大家玩”的情景表演，几个孩子却仍为争抢一个 新玩具而僵持不下，他们一边嚷着“小朋友应该谦让”，一 边争来抢去；又如，教师带领孩子进入预选布置好的“小熊 家”，并提议孩子们去劝说那个因不肯自己动手吃饭而饿得 奄奄一息的小熊（另一教师扮演）“自己的事情自己做”时, 有的孩子毫无反应，有的孩子东张西望，有的孩子则偷笑不 已这种“人造”情境与那些即时发生的活生生的生活 情境相比，显得多么做作、苍白、教条。笔者认为，教师要善于捕捉生活中的教育契机，这是 提高教育效果的有效途径。为了帮助幼儿获得更大的发展， 教师应努力做到以下几点：树立“时时处处有教育”的观 念。有一颗细致观察的心和一