小学语文教学中对学生核心素养教育的渗透研究

1、龙源期刊网http:/小学语文教学中对学生核心素养教育的渗透研究作者：张新甜 来源：教育界 上旬2018年第06期【摘要】随着新课程改革的不断深入，学生的核心素养培养逐渐成为教育的主要目标。小 学阶段的语文教学也不例外，教师应运用多样化的手段和方式，在教学实践活动中渗透核心素 养教育内容，并提倡自主探究学习模式，以此为学生的全面健康发展提供保障。【关键词】新课程改革;核心素养;小学语文;少年闰土在小学语文教学中培养学生的核心素养，教师可将相关的教学方法和内容与核心素养进行 有效联系，使之成为一个整体，而并非如往常一样进行分开式教学。学生核心素质的培养需要 一个较为漫长的过程，对于教师的教学水平

2、要求较高。因此，教师应在今后的教学实践中不断 创新，优化思想。首先，伴随着新课程改革的不断深入，全国各地的小学积极响应该号召，纷纷加入教学改 革行列，且取得了十分显著的成效，在教学手段和方法上均得到了进一步的提升。但从现状来 看，仍存在改革不彻底的问题，保守、落后的教育观念依然占据主体地位。另外，教学目标不 够清晰的问题也较为常见。正常情况下，小学语文学科的教学目的是提升学生的语文综合素质 和水平，但受到應试教育的影响，大多数教师均是为了提升学生的成绩而教学， 如此十分不利 于学生语文综合素质的提升， 同时也对学生今后的成长和发展产生了不利影响， 与现代化素质 教育理念相违背。其次，在小学语文

3、教学中，由于教师未能清晰、准确地掌握学生的心理特征和学习情况， 进而难以设计出符合学生实际情况的教学内容，同时也无法采取针对性的手段和方式开展教学 活动。从现状来看，很多教师都以传统教学模式为主，过分依赖教材和教学大纲，由于该年龄 阶段的学生尚未建立起完善的知识学习框架，加之理解水平有限，若教师一味采取“灌输式 ”教学模式，势必会增加学生的学习难度，不利于其记忆和理解，而在此情况下也极易引发学生的 逆反心理。再次，教师的素质水平是影响小学语文教学的主要因素，其教学思想往往无法与时俱进，习惯性凭借自身的经验进行教学，十分缺乏科学性和完善性。另外，相关调查显示，大部分小 学语文教师都不具备核心素质

4、教育观念，故在实践教学过程中几乎很少或根本不会涉及这一方 面的内容，导致学生综合素质低下，想象力和创造力明显不足，对学生将来的健康成长造成了 不利影响。若想在小学语文教学中培养学生的核心素质，首要工作便是提升教师的思想认知，教师的 任务是 “传道授业解惑 ”，其对于学生当前以及今后的发展都具有至关重要的影响。在如今的新 课程改革背景下，教师应积极树立核心素质教育理念，改进教学手段和思想。若教师仍坚持传 统的教育思想和模式，不仅会阻碍学生综合素质的提升，而且会使其逐渐丧失对语文学习的兴 趣，限制核心素养教育优势和作用的充分发挥。龙源期刊网http:/为此，在今后的教学过程中，教师应积极探求全新的

5、教学理念，勇于尝试新思路，并对现 有的教学模式进行优化和调整，从而真正提升学生的综合素养。在此过程中，教师也应不断提 升自身的综合素质，在平时的业余生活中，尽可能多地去翻阅书籍，充实自己，以提升自身的 教学水平，用自己良好的修养和人格魅力去感化学生，为其将来的良好发展奠定基础。（一）激发学生的学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师。兴趣也是学生参与学习活动的主要动机，对于教学活动的顺 利开展具有直接且关键的影响。因此，教师应在潜移默化中培养学生的核心素养。以小学语文课文少年闰土教学为例，教师可为学生创设情境，借助月光、海边、沙地 等景象构建出一个生动的场景，引导学生深入其中。另外，还可借助先进的多媒

6、体技术，为学 生播放图片和动画，帮助其认识和了解本课文的主人公 “闰土 ”，以此调动学生的好奇心，使其 对接下来的教学活动充满期待。课上，教师还可结合本节课内容， 为学生布置任务， 如阅读文 章， 找出其中存在的问题。 在此过程中， 很多学生都发现了问题， 如 “观音手贝壳 ”“鬼见怕 等。通过实践参与，可激发学生无限的创造力，同时也培养了学生发现问题、解决问题的能力，可帮助其更加精准、全面地了解文章内容，产生浓厚的学习兴趣，为学生核心素养的提升 奠定了良好基础。（二）开放式语文教学课堂在小学语文教学中，教师应注重交流性课堂的构建，为生生和师生的有效交流和互动搭建 平台，并在此过程中激发学生的

7、求知欲。 例如， 在学习 乌鸦喝水 一课的内容时， 由于课文 中涉及很多形近字， 如 “喝”与“渴”，“乌 ”与 “鸟”等，为了能够让学生精准区分，教师可以先让 学生分小组展开讨论，之后再进行统一讲解，如此不仅可以帮助学生掌握更多的语文知识，而 且锻炼了学生交流、互动的能力。又例如，学习小蝌蚪找妈妈一课时，教师可以让学生分 别扮演不同的角色，通过情境练习的方式，加深学生的学习感受，并可以大幅度调动其参与积 极性，符合小学生的心理发展需求，同时也可以创造一种轻松、愉悦的课堂氛围，提升学生的 语言表达能力和人际交往能力，促进其核心素养的提升。三）小学语文中的审美教育龙源期刊网http:/审美能力对

8、于小学语文教学质量和学生综合素养的提升至关重要。为此，在今后的小学语 文教学中，教师可以适当引入审美教育内容。在此环节，教师一般可从古诗词入手，使学生感 受其中的哲学美、音韵美和环境美等。例如，在学习黄鹤楼送孟浩然之广陵时，教师为了能够让学生感受到黄鹤楼、长江的 美，便可以运用多媒体教学手段为学生展示诗中出现的画面，并引导学生将故事中的静态美转 化为动态美，提升审美能力，强化学习体验和认知。另外，还可以为学生设计一些实践活动， 如“朗读大赛 ”古“诗我最行 ”等，不断提升学生的语文综合素养。(四)语文多样化教学在以往的小学语文教学中，教师的课堂讲解占据大部分时间，学生的参与度较低，如此“灌输式

9、 ”的教学模式极易扼杀学生对语文学科的学习兴趣。为此，教师应积极转变教学方法， 并尝试将多样化教学手段应用其中。例如，在教学颐和园这篇文章时，教师可事先为学生 提供一些资料和图片，加深学生对颐和园的认识和理解，也可以请去过该地的同学讲一讲自己 的经历，活跃课堂氛围。课后，教师还可以该课为基础，让学生撰写一篇导游词，在下一节课 上请其朗读出来，如此既可达到巩固旧知识的目的，又能提升学生的阅读水平。本文主要分析了小学语文教学现状，并研究了核心素养教育对于教师的要求及其在小学语 文实践教学中的渗透途径。总之，核心素养对于学生今后的成长具有至关重要的作用，既可提 升学生的审美能力，也可帮助学生理解课文，从而不断提升教学质量，为学生的全面健康发展 保驾护航。1廖