一箭三雕──《草船借箭》片断赏析_第1页
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1、一箭三雕?草船借箭?片断赏析【教例】师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二小节是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?(师生读书。)生：教师，这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢?师：(一愣)是啊，我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。提得真好。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。(略作考虑)那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、

2、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征，好吗?(学生默读、考虑。)生：我给第一句加假惺惺，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好?他这是装的。(读)生：我认为加明知故问好(读周瑜明知故问地说)。师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭?清楚想害他。生：我说这是促狭。(笑)师：刚刚，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的理解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读

3、读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。(生稍作准备，继续讨论。)生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加快乐。因为周瑜看到诸葛亮受骗了，心中非常快乐。生：周瑜虽然快乐，但又要忍着，装模作样。所以，我添上心中暗喜，嘴上却说。师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。师：意思对了，假设用上一个成语就好了。生：胸有成竹。师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。(生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。【评析】从上例中，我们可以看出：教师原意是让学生通过对话的朗读来体会人物的内心，欣赏故事情节的开展。然而，在朗读中，那单调的某某说使学消费生了疑惑。教师抓住这一时机，设计了给课文提示语加进人物神态、动作的练习，对学生进展训练。这一随机应变之举，除了到达原来目的外，起码还有三得：一是这一过程，让学生充分体会到人物的语言是人物内心或直或曲的表露，从而加深了对周瑜和诸葛亮这两个人物的个性和才干的认识，锻炼了学生的分析才能和想象才能;二是通过感情朗读，使学生明白人物在什么情况下说什么话该怎么处理语速、语音和语调;三是补充训练，使学生对如何运用好提示语有了

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