初中学业评价有感

1、2010年11月1日至7日，我有幸参加了贵阳市教科所组织的“初中音体美骨干教师赴深圳、厦门初中学业评价改革经验研讨会”活动。这是一次难得的机会，让我从发达地区学到了宝贵的经验。 我们这次研讨活动的主题是“初中学业评价”。针对这一主题，我们首先来到了深圳南山区教研室，听取了相关经验总结，和专家零距离交流并观摩了一节只有三年教龄的男音乐教师的欣赏课。之后，来到了深圳盐湖区教研室，在哪里，我了解到原来艺术课程可以为学校带来如此的贡献。（有一所学校艺术课程对高考的贡献率居然达到了百分之六十，真是不可思议。）随后我们来到了厦门市教育科学研究院，他们的音乐学科评价也走在了前列。通过这次活动我扩宽了视野，学

2、到了一些宝贵的经验。对学生艺术课程学习的考核评价是基础教育活动的重要环节，它广泛地存在于各种实际教育教学活动中，是提高教育质量和实施素质教育的重要组成部分。已往的音乐学习的评价存在着一些不尽人意的现象：教师随意性强，音乐学科中以一首歌或简单地以视唱、乐理作为音乐学期成绩。这种评价方式显然是不合理、不科学的，它影响了学生学习音乐的积极性和主动性，挫伤了学生的自尊心和自信心。随着我市课改十年的到来，我认为应该以课标规定的各年级的课程目标（包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能）以及教学领域（感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化）为基准进行新一轮的初中学业评价活动。其中，需要特别注意的是，除

3、了关注情感态度与价值观和知识与技能方面的情况之外，还应该注意考察学习过程与方法的有效性。如：“对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践中的参与态度、参与程度、合作愿望与协调能力、音乐的体验与模仿能力、表现能力、探究音乐的态度与创编能力，对音乐与相关文化的理解以及审美感情的形成等。”一、关注过程性评价，强调形成性评价与终结性评价相结合。我们应该明确教学的实践过程是评价的一个重要方面。在教学过程中，我们应经常采用谈话、交流、观察、提问、讨论等方式进行教学，尊重全体学生，建立符合全体学生发展的评价体系。学生学业评价应强调在学生发展过程中对学生发展全过程的不断关注，既重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更

4、要着眼于学生的未来。教师可根据本校实际制订随堂记录卡、课内外活动记录，学生可制订“成长记录”等，对学生的终结性评价要和平时的形成性评价结合起来，全面地、客观地共同关注过程性评价，进一步激发学生学习兴趣，提高教育教学质量。二、关注情感、态度与价值观，构建评价内容的多元化。音乐作为人类文化知识的组成部分，是以音乐艺术为载体，以审美为核心的一种教育形式。我们想通过音乐学习活动，培养学生爱好艺术的情趣，发展学生对艺术的感受与鉴赏能力、表现与创造能力，提高学生的艺术文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。所以，在学生音乐学习的评价中，我们应关注评价内容的多元化，学生的思想素质、心理素质、审美素质和文化素质

5、都是极为重要的评价内容。多元化的评价内容，具体到教学实践中必然派生出方法的多样化，比如我们可根据不同年级学生的特点，启发学生制作音乐、开展“班级音乐会”、条件允许的学校或班级可举行“器乐演奏会”、 “小歌手大赛”、“学校艺术节”等活动。在活动中，学生的个性才能可以得到尽情的发挥，教师掌握了解学生参与活动情况和学生知识技能水平，及时评价学生在艺术活动和学习中的情感、态度和价值观。三、关注学生的全面发展，将自评、互评和他评相结合。传统的音乐学习评价，评价主体基本上都是教师，学生处于被动地位，自尊心自信心得不到保护，主观能动性得不到发挥。由于在学习的过程中学生个体存在差异，为学生营造一个互相关心、相

6、互激励、生动活泼、和谐友善的学习评价氛围显得尤为重要。教师要对学习有困难的学生全面关心，帮助他树立信心，并通过评价鼓励使他们走向成功。大家知道，教师科学适度客观的评价，可促进学生的学习意识，激发学生学习兴趣，使学生清楚认识到自己在学习中存在的问题和不足。而学生自我的评价，可以培养学生认识自我，开发自身潜能，将外部教育内化为身心素质，养成自我教育、自主学习、自我评价的习惯。师生互评，生生互评既可以促进师生或学生间的交往，培养交际能力，又可以使学生在与他人对照比较中找出自己的差距与不足，增强学生心理承受力，并可以多渠道地获取改进的信息，及时调整学习方法。很显然自评、互评和他评都是重要的评价方式，我

7、们只有将三者有机地结合起来，才能公正、合理地评价学生，促进学生身心全面和谐地发展。 可尝试制作“学期学生音乐学习过程性评价记录表” 评价建议，教师可按A、B、C、D四个等级划分。在评价学情感态度价值观方面，以学生自评、互评为主；知识与技能、表现与创造方面应以教师评价为主。评价记录次数每学期24次或46次。可以随堂测评和定期测评记录。评价比例：情感态度和知识与技能约占30%；表现与创造约占30%；期末评价40%，教师最后给每位学生得出综合评价等级，也可以用描述性评价和鼓励性评价进行点评。可根据学生及本校实际，进行有目的、有计划、有提高的弹性评价。总之，艺术课程教学对学生的评价，要符合艺术学科特点，体现音乐教学的规律，评价的内容和方式方法要有利于学生健康地成长。 评价要因学校而异，要因学生而异，尽管摆在我们面前的困难重重，但是为了学生的提高与发展，为了教师自身的提高与发展，我们必须