8下28马说及答案

1、恒安一中三卡教学模式操作卡及答案人教版语文八年级下册 28课马说第一课时 班级 科目：语文 主备教师：李海红 协作教师：郭金玲 石进贵u 导学卡学习目标1、 了解作者及文体特征。2、 掌握短文中的主要实词和虚词的用法3、 理解短文所阐明的深刻道理。4、 体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。5、   认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才学习任务：一让我们知人明时1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其

2、散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。   2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。    3、文体简介   “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的

3、办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。二、让我们自学课文A 、 解决重点字词祗(zh)：只是；辱：受到屈辱；骈：两马并驾； 槽(cáo)枥：喂牲口用的槽； 以：因；称：著称。 B、字词学习 1、通假字：1）食：通“饲”，喂养 2）见：通“现”3）材：通“才”  4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”2、虚词： 而之 其 以&

4、#160;也 而 A转接可以译为“却，可是”  B顺接可以不译 之 A结构助词“的” B 代词，代人或物  C 无意义，句中停顿  D 帮助构成倒装，无意义 其 A代词，代人或物 B 代词 他的 它的  C 指示代词 那种  D 反问语气词难道 E推测语 气词恐怕  以 A介词 因为 B介词按照 也A 肯定语气

5、60;B反问语气  C推测语气 D句中停顿C结合注释翻译课文三、自读思考1、划分层次：第一层（第1段） ；第二层（第2段） ；第三层（第3段） 2、理解文章结构本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“ ”然后笔锋一转，“ ”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到 ，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出 。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“ ”这一贯穿全文的中心。3、理解文章的深层寓意作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？“千里马”比喻 ；“伯乐”比喻

6、 ；“食马者”比喻 。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。 第一课时训练卡1本文作者_，字_，_代_家。其散文尤为著名，有_的美誉。后世称其为_。为_之一。是唐代_的领袖。2找出文中的通假字并解释。3解释下列句子中加黑的词语：骈死于槽枥之间（ ）不以千里称也（ ）一食或尽粟一石（）食不饱（ ）且欲与常马等不可得（ ）策之不以其道（ ）鸣之而不能通其意（ ）执策而临之（ ）祗辱于奴隶人之手（ ）反思卡恒安一中三卡教学模式操作卡及答案人教版语文八年级下册 28课马说第二课时 班级 科目：语文 主备教师：李海红 协作教师：郭金

7、玲 石进贵u 导学卡一、检查巩固1、指名背诵课文 2、指名翻译二、合作研讨1首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？2“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？3“安求其能千里也？”一句用了什么修辞方法？其作用是什么？4找出文中描写“食马者”平庸、 愚妄浅薄的语句，并说明其所用的修辞方法有作用?5读到“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马时”你有什么感受？6本文结尾两句，对全文有什么作用？7“ 策之不以其道”中的“道”在文中具体指什么？8你怎样理解文中表现的作者的思想感情？三、延伸拓展1龚自珍“我劝天公重抖擞

8、，不拘一格降人才”和本文阐述的观点是否相矛盾？谈谈你的看法。2“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意作者的观点？请做简要阐述。3本文借千里马说明了伯乐的重要性，三国演义中称得上是千里马的是哪两匹马，其最终主人分别是谁？4古往今来，曾有许多卓有才华的仁人志士被统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无尽的感慨。请写出其中的两人及他们发出的感慨。5作者把千里马不能千里归罪于食马者，你是否同意作者的观点？6作者以千里马比喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？ 第二课时训练卡一用原文语句回答下列问题。千里马被埋没的根本原因是：_。千里马被埋没的直接原因是：_。千里马有

9、怎样可悲的遭遇：_，_。点明全文主旨的句子是：_。人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：，_，_。揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：_！_？_。文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：_，_，_。有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文中的一句话是：_。二、阅读拓展 1“世有伯乐，然后有千里马。”三国演义中，诸葛亮遇到刘备后，才有隆中决策，才有火烧连营，才有请根据课文内容和已有提示，将下列对偶句补充完整。（补充后不少于七言） 有_方显_； 无_岂有_。 2有人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”对于千里马而言，伯乐自然是他

10、永世的知音，遗憾的是在封建社会里，千里马很少能遇到伯乐。请你联系本文文意，给下面的句子对一个下联。 上联：良马有幸遇伯乐 下联：_。 3在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？中考题型展示1写出两句初中课内学过的含“见”字的古诗名句，与文中的“见”用法相同                            

11、                        风吹草低见牛羊     路转溪头忽见 2千里马不能发挥才能的根本原因是什么你认为怎样才能发挥千里马的才能   “食马者不知其能千里而食也”或：食马者的无知(1分)策之以其道，食之能尽其材，鸣之而能通其意(也可用自己的话回答，但须突出“知人善用

12、”之煮3如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?    答：不气馁，努力做好本职工作(1分)  寻找机会，展示自己才华  (1分)(言之成理可给分)4.马之千里者，一食或尽粟石食马者不知其能千里而食也是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？. 对段中的四个“食”字分析正确的一项是( C ) (3分)   A. 和读音相同，含义不同 B. 和读音相同，含义不同  &

13、#160;C. 和读音相同，含义也相同 D. 和读音相同，含义不同希望同学们在以后的学习中能运用正确的学习方法，刻苦勤奋，努力学习，成为一匹千里马。策马扬鞭，马到成功！反思卡参考答案： 第一课时 自读思考赞同1、1.第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用；第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。2、世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有 千里马被埋没的遭遇强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽 其真不知马也！3、人才 识别人才，利用人才的封建统治者 愚妄无知的统治者 第二课时

14、合作研讨1提出中心论点，开篇点出论证的前提，有提挈全文的作用。指明千里马对伯乐的依赖关系。 2统治者昏庸浅薄，世上缺少识别人才的伯乐。 3反问。表达作者愤怒谴责“食马者”的思想感情，增强了语言的气势。 4策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。排比，使文章具有辛辣的嘲讽，把“食马者”的平庸无能写得淋漓尽致，增强了语言的气势。 5对千里马的遭遇的深切同情，对封建统治者埋没人才，摧残人才表示强烈愤慨。 6点明文章主旨。“不知马”三个字是文章主旨所在。 7千里马的特性。 8对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的现象表达了强烈的愤慨。 延伸拓展。1马说强调的是要善于发现人才，重用人才；而龚自珍则要不拘一格降人才，是呼唤能拯救天下的人才。2言之成理即可。如：我认为千里马自身素质更重要。千里马应具备自人推销的能力，不应一味等待伯乐的赏识，应主动地寻找机会展示自己。3赤兔马主人是关