《飞向蓝天的恐龙》教学设计1_第1页
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文档简介

1、?飞向蓝天的恐龙?教学设计1【教学目的】、会认个生字，会写个生字。正确读写恐龙、欣喜假设狂、轻盈、敏捷等词语。、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。、培养学生探究自然知识的兴趣。、背诵感兴趣的局部。【教学重点难点】、理解恐龙飞向蓝天的演化过程。、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。【教学准备】有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、挂图展示，激趣导入二、板书课题、解题飞向蓝天的恐龙三、听课文录音带，自学生字词、听课文录音，整体感知课文。、自学生字词：认读字： 钝 凌。书写字：恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。新词：迟钝：

2、反响慢，不灵敏。五彩斑斓：灿烂多彩。凌空翱翔：在空中盘旋的飞。后裔、欣喜假设狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用教师教的方法自己解释、讨论。四、自由朗读课文，感悟课文构造第一局部第、自然段：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。第二局部、自然段：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三局部第自然段：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。五、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落第二课时一、复习稳固、检查生字的掌握情况。、发表你对课文的理解。二、深化分析，理解全文采用逐步分学习的方法理解课文：、指名学生朗读课文第一局部，探究第一局部内容：二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思？好

3、似、仿佛的意思这一段怎样引出观点的？把恐龙与鸟类作比较教师问：科学家们在这一局部中提出了什么样的假说？鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。教师问：科学家为什么欣喜假设狂？因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。学生讨论：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。点睛是什么意思？为什么说这是点睛之笔呢？、指名朗读课文第二局部，师生共同探究这一局部：这一局部主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。教学这一局部必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。、学习第三局部，质疑、探究：教师：谁能说说希望能重现这一历史进程这句话饱含的信息？学生答复，教师指正。三、反响全文，学生质疑、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？、质疑并解答，学生交流、讨论，教师释疑。四、总结全文课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完好、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探究自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探究大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的

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