《风娃娃》 教学设计二

1、?风娃娃? 教学设计二【教学过程】一、激趣导入1.今天教师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么?抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。2.说说为什么猜风?你喜欢什么风?谁愿意说一说?3.板书课题，齐读课题。让我们一起来看看课文到底写了风娃娃的什么事?二、初读课文，认读生字1.自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。(教师巡视，指导学习有困难的学生学习。)2.组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。3.同学们刚刚读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听?4.组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：风娃娃做了哪些事情?这些事哪几件是好事，哪几件是坏事

2、?5.(读完课文)如今你可以和同位交流一下，说说你读(听)课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。反响点拨：交流后组织学生反响，教师给予积极评价。根据学生反响进展点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。三、小组合作，分块研读，感悟明理1.同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。(1)小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。(2)读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。2.(反响与点拨)教师发现刚刚同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找

3、到的句子和段落读给全班同学听一听?利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试?我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢?(根据学生的答复，屏幕显示相应自然段。)3.学习交流做好事板块。师：风娃娃来到哪些地方?做了什么?结果怎样?指名答。(引导学生联络生活实际理解断断续续，做动作理解吸深深地吸，用表示练习说话。)教师范读第二、三自然段。师：风娃娃帮人们做了好事，人们很快乐，风娃娃的心情怎样?分男女生朗读第二、三自然段。师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的?你认为他这样想对吗?谁来读读这一段?4.学习交流做坏事板块。师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到

4、了哪些地方?做了些什么?结果怎样?(反响交流，引导学生理解无影无踪伤心责怪等词语的意思。)同一小组的学生分自然段读一读。师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢?他知道人们为什么责怪他吗?师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢?假设风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。(反响后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。)5.进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。(评出本节课朗读小能手。)四、课外延伸1.课件：人们利用风力进展发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。五、总结：从风娃娃的身上