第一章-走进细胞教学设计

1、必修一 分子和细胞 第一章 从生物圈到细胞日期： 1、 教学目标 知识目标 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 能力目标 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构2、 教学重点 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 3、 教学难点 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题 四、教学过程设计（1课时）教师组织与指导学生活动设计意图1、细胞是生物学的基础，人类已经在细胞研究上取得了巨大的成果。然而

2、，许多未解之谜还得回到细胞中去寻找答案，我们一起来回顾一下我们在初中阶段学习哪些关于细胞的知识：以填空的方式引导学生回忆初中关于细胞的知识。 播放介绍人类感冒病毒结构和感染过程视频。说明sars病毒与感冒病毒的相似性。指导学生讨论并回答以下问题：（1）病毒没有细胞结构，是怎么样生活和繁殖的？（2）脱离了细胞，病毒还是生物吗？（3）你还知道哪些有病毒引起的疾病？2、生命活动为什么离不开细胞？生物的运动、觅食、繁殖、生长发育等活动都称为生命活动。请同学阅读分析“资料分析”中的相关实例，回答下列问题？（1）单细胞生物是如何完成运动和繁殖的？（2）人的胚胎是怎样发育的，胚胎发育的起点是？（3）一个简单

3、的缩手反射需要哪些细胞的参与才能完成？（4）人体部分细胞的死亡，对整个系统有什么影响？组织学生进行小组合作讨论，指导学生思考，并参与学生的讨论。通过以思维导图的形式引导学生总结。请同学从四个方面总结说明“为什么生命活动离不开细胞”3、生命系统的结构层次细胞是组成生物体最基本的单位，同时，生物的生命活动的实现也离不开细胞。有人说：“如果生物体是大厦，那么细胞就是建造大厦的砖头。”你认为这样的比喻正确吗？生物体不是细胞的简单叠加，而是存在着复杂的关系。以细胞为基础构建不同层次的生命系统，而每一个层次的系统都是我们研究的对象。教师展示不同领域的生物学书籍。请同学看图11，结合初中生物学知识，回答一下

4、问题：（1）从微观到宏观，生命系统有哪些层次？（2）如果把图中的龟换成单细胞生物和植物，生命系统层次有生命变化？（3）谈谈为什么说细胞是最简单的生命系统？种群个体系统器官组织细胞教师补充相关知识，引导学生思考并总结单细胞生物群落生态系统植物生物圈4、课后练习：一、简答题（1）以菊花为例写出生命系统的各个层次？（2）如果将一株植物的叶片去掉，会对这株植物的其他细胞成什么影响？回忆初中生物关于细胞的知识，完成相关填空。学生回顾初中关于病毒的知识，小组讨论并尝试回答问题阅读课本，自主思考，参与小组讨论，听取别人意见，形成自己的观点。依据教师的引导总结“为什么生命活动离不开细胞”思考并回答教师问题。思

5、考并回答教师提出的问题，听教师的介绍，体验生物学的不同层次的研究。根据教师的引导，思考教师提出的问题，形成自己的认识。完成课后练习通过以思维导图的填空的形式，帮助学生回忆并总结相关知识。建立初高中知识的连接。病毒是生物，但是离开了细胞就不能表现出生命特征，为生命活动离不开细胞和细胞是最基本的生命系统的教学打下铺垫。同时通过设置与生活相关的问题，引起学生的学习兴趣。将生命活动离不开细胞分解为一系列较为简单的问题，训练学生从文字、图像中获取信息的能力，文字信息的总结能力。以恰当的问题引发学生思考，结合图片资料提高学生认识。通过问题，层层深入，训练学生运用旧知识解决新问题的能力。并通过一个开放性的问

6、题训练学生的语言组织能力和对知识的概括能力。检验学生对知识的掌握同时训练学生的知识迁移能力。8、 教学反思本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题，降低了学生理解的难度。最后通过总结来解决这个问题。生命系统的结构层次是学生比较容易理解的内容，学生自我总结即可完成，关键是如何结合学生初中学习的动植物生理结构的知识来加以引用。解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。这里需要教师进行引导。同时通过学习，应该让学生理解细胞的生命的基础，同时细胞又是一个独立的生命系统，学生初中知识足以解决这个问题，因此，引导学生思