北师大版小学一年级下册《收玉米》教案设计

1、北师大版小学一年级下册?收玉米?教案设计教学内容：北师大版一年级下册第5758页。教学目标：1、知识技能：能正确计算两位数减两位数不退位的；学会用竖式进行减法运算。2、数学思考：探索中理解两位数减两位数不退位的的算理。3、问题解决：在具体情境中 ,经历提出问题、解决问题的过程 ,进一步体加减法的意义。4、情感态度：增强学习数学的兴趣 ,体会数学与生活的密切联系。教学重点：用竖式计算两位数减两位数。教学难点：理解不同算法的算理。教学准备：课件、小棒、计数器教学过程：一、创设情境 ,发现问题。课件出示情境图。观察画面 ,淘气和笑笑在做什么？你能找到哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些用减法解决的

2、数学问题？【设计意图】直接要求学生提出用减法解决的数学问题 ,进入本课学习内容。二、独学思疑 ,合作交流。解决提出的问题：笑笑比淘气少收了多少玉米？比多比少 ,实际上就是两个数相差多少 ,你知道用什么方法计算吗？怎样列式呢？学生用减法计算 ,算式是： 57 - 42 = ？57和42都是两位数 ,你学过哪些两位数的减法计算？你能用学过的知识来计算57-42吗？独立尝试 ,抽生汇报。1、把42拆成4个十和2个一 ,先用两位数减整十数 ,再减一位数。2、把57拆成5个十和7个一 ,把42拆成4个十和2个一 ,先用整十数减整十数 ,一位数减一位数 ,再把结果相加。你能用摆小棒的方法 ,验证刚刚的算法

3、吗？能学生尝试。在小组内一边摆一边说一说自己的算法。【设计意图】首先用学过的知识解决问题 ,再借助小棒模型帮助学生理解计算的道理。三、内化展示 ,点拨引领。在计数器上拨一拨 ,说说这两种算法有什么相同的地方？学生独立操作计算 ,师巡视、个别指导 ,指名生汇报操作过程。除了这两种方法 ,你能用竖式计算吗？试一试。学生独立完成 ,展示汇报减法的竖式过程：师板书过程5 7 先在上面写出被减数57 ,4 2 再在下面写出减数 42 ,个位对个位 ,十位与十位对齐1 5 从个位算起 ,72=5 ,再计算十位54=1 ,得到15。列竖式计算时应该注意什么？小结：计算的时候注意 ,相同数位对齐 ,从个位减起

4、。【设计意图】通过拨计数器加深学生对位值的理解 ,为学生理解竖式做支撑 ,明白相同数位相减的道理。当学生理解了算理后再来稳固计算的具体写法。四、实践运用 ,体验成功。课件出示练习题 ,指导学生完成。1、森林医生 ,学生说一说错误原因并纠正。2、用竖式计算 ,独立完成集体订正。3、解决问题 ,理解题意后独立完成 ,指名说说解答过程。五、课堂小结。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每

5、日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。我们一起来回忆一下 ,我们今天解决了哪些问题 ,是用什么知识来解决的？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。【设计意图】引导学生回忆、总结所学知识 ,促进知识建构 ,实现情知共融。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人