《黄河颂》说课稿

1、黄 河 颂说 课 稿说课教师：金安区中店乡杨公庙初中陆平尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是黄河颂，下面我将从教材、目标、教法、学法及、教学 过程五个方面来谈谈我的课堂教学设想。一、说教材黄河颂是七年级语文下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选五篇 不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元，要反复朗读，整体 感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词 句，学习语言运用的技巧。黄河颂是着名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词，也是一首反 映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展示 了黄河桀瞥不驯的血性和中华民族的英雄气概，情绪慷慨

2、激昂。同时，歌词节 奏鲜明、音节洪亮，长短句结合有自然和谐的韵律，并十分注意刻画黄河的形 象，营造出了宏大壮阔的画面之美。学习黄河颂这首抗日救亡的诗，还要为本单元的综合性学习黄河， 母亲河作基础，由课内知识向课外知识深化拓展，可以让学生更深入地了解 黄河。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。二、说目标黄河颂全篇以短句为主，兼以长句，句式长度悬殊甚大，短则三字， 长则十七字，长短结合，节奏强烈且富于变化。在韵脚上，巧妙地运用了双声 叠韵词，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。总体上，韵律响亮、节奏铿 锵，朗诵起来，琅琅上口，极富音乐美。正如诗人所言 ：“我惯于为朗诵或 制曲而锻句。在我

3、看来，诗歌的语言，主要地不是诉之于视觉，而是诉之于听 觉的。”因而，该课教学无疑需特别重视朗读。同时，黄河颂从内容和主 题上又是反映抗日救亡，结合单元目标中要求“培养崇高的爱国主义情操”， 为此，需在培养爱国情操方面加以关注。止匕外，诗歌的时代背景与学生距离较 远，且初一学生的朗读能力还不够强，把握不准诗歌的节奏、语气、重音等。 因而，根据上述我们分析黄河颂的特点，根据单元要求、课文的特点和学 生的实际，确定教学目标为：(一)知识与能力目标：(1)正确流畅、有感情地朗读诗歌。(2)把握全诗主要内容和结构层次，(二)过程与方法目标：借助背景了解、朗诵聆听和自我朗读，能有感情地朗读诗歌，体会作者的

4、 挚烈情感。(二)情感与态度价值观目标(1)深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。（2）激发热爱祖国的思想感情。教学重点：有感情地朗读诗歌，深刻感悟黄河的英雄气概，激发热爱祖国的思想感情。教学难点：体会作者的挚烈情感，深入理解中华民族的坚强品格。三、说教法在这课的教学中，我将采用以下教学方法：1多媒体辅助法。这首诗中，诗人笔触紧扣黄河的雄姿：从天而降、一泻千里、九曲连环、勇往直前，刻画出了黄河的磅礴雄浑、恢宏壮观的形象，而黄河这种对于初一并又不是在黄河边长大的学生来说，如果说不借助图片或视频等相关的直观方式展现出来的黄河形象，而对于领唱部分的朗诵和歌词中对于黄河乃民族魂、民族神的

5、内涵必须以学生对黄河雄姿的感受为基础。领唱部分，借此可以极快地在学生内心产生震撼，深化对“英雄气魄”的感悟，歌词中第一段，借此可加强学生对黄河雄姿的感受。2朗读指导法：一方面，上面已分析这首诗在句式和韵律方面的节奏鲜明铿锵，富于音乐美的特点；另一方面，出声的朗读是深化理解一个特别有效手段，特别是诗歌，“书读百遍 , 其意自现”。教学中，可以借助有层次性地以各种各样的朗读方式来加以教学环节的展开。如阅读前名家朗诵聆听，赏析前的配乐自由朗读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。3互文补充法。本课内容涉及抗日战争等历史背景、黄河的地理位置等，加

6、之又是大型音乐作品黄河大合唱中的一首歌词，涉及到中国历史、中国地理、音乐等相关知识。4情境教学法以物激情，以情带读。总之，是以物激情，进入情境，“小步轻迈，层层推进”对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练，让同学们感受声韵，领会情感，理清思路，品味词句，丰富积累，发展语感。四、说学法本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和讨论等，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。指导学生主动预习，知识积累；查找资料，了解背景；多种形式，训练朗读；小组交流，师生辩论。五、说教学过程一、诗情导读黄河颂文学

7、中的黄河。在课前我会提前一分钟到教室，展示黄河景观图片，播放黄河大合唱的背景音乐，预先创设情境，上课后，以“文学中的黄河”为主题诗情导读：同学们，黄河，被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时 , 诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进黄河颂，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神！二、话说黄河史历史上的黄河了解相关背景：媒体演示 战争画面及八路军战士在黄河岸边行军的画面，在此基础上，利用声音和画面，再加上老师

8、的讲述，来唤起学生的兴趣而且能震撼学生的心灵。【教师讲述】1937年，七?七事变爆发后，日本帝国主义向中国发动了全面进攻，中国军民奋起抗战。当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士，使他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。【课件演示】黄河颂光未然【背景画面】汹涌奔腾的黄河（画面直观、醒目，能让学生内心油然升起一种豪壮之情。）然后，简介相关与课文学习有关的黄河的历史知识。对此，我先由“中华儿女”又被称“华夏儿女”“炎黄子孙”切入，引导学生明确中华民族身上都流着同样的血，我们有着共同的祖先，那就炎帝、黄帝，他们

9、即是落在黄河流域群居。借此引出黄河在中华民族历史和文化中的地位。再接着由学生介绍、教师补充相关的知识。此环节意在拓展学生的视野，激发学生的情感，给课文教学铺垫一个厚实的背景。三、朗读黄河颂体情感理思路。1、读得正确流利积累生字生词自由朗读，请同学们自由朗读，让我们一起迈出感受黄河颂的第一步。老师的要求有两点：第一，要求人人出声，读得沸沸扬扬；第二，要求读准字音，断句正确，不漏字，不加字。学生自由朗读两遍以后，我将以“读得正确流利”为要求，指导学生齐读一遍。2、读得情感充沛体会诗歌情感评价齐读，我会根据学生掌握的实际情况，纠正个别读音，评价齐读效果，并顺势指出还没有很好地读出诗歌的情感。要读出情

10、感，首先需要理解体会作者表达了怎样的情感？我会建议同学们自由朗读，小组讨论，进行交流。待同学们“情感体会”交流汇报结束之后，我简要而精当地进行点评。引导朗读，我会用这样的方式进行引读：同学们，一会儿，你们先闭上眼睛听老师讲，脑海里想象老师描绘的情景，等老师说“开始”了，你们再睁开眼睛齐读。我会用这样的语言进行引读：同学们，现在请闭上眼晴想，你就是诗人光未然，当抗日的烽火燃遍中国大地时，你正行军在黄河岸边，黄河呀，它惊涛澎湃掀起万丈狂澜，浊流宛转结成九曲连环；黄河岸边行军的八路军战士啊，他们唱着太行山上奔赴抗日的战场。亲见了河山的雄奇壮丽，目睹了壮士的英勇抗敌，你豪情满怀、无限感慨，于是，你向着

11、黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！啊，朋友，黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野，开始（语速需要放缓）讨论交流，我再请学生互相评价朗读的效果，这样就能引导学生对表达爱国情怀、风格豪迈的诗歌，要用热血沸腾、壮怀激越的语调来读。男女分读，从而能够达成了“体会诗歌情感，有感情进行朗读”这个教学重点。3、读得层次清晰理清诗歌思路引进名家朗诵，我将指导学生静心聆听名家朗诵黄河颂，这次不仅要求同学们再次体会诗歌的情感，还要求他们听清诗歌的停顿。层次划分，在同学们意犹未尽，回味无穷之时，我提出问题：你听到了几 次停顿？请分析一下作这样停顿的理由，并建议可以从诗歌层次划分方面去考 虑。之所以在这个环节才引进名家朗诵

12、，一是为了巩固情感体会的成果；二是 为了在教学重难点之间巧妙过渡，并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难 度。如果学生聆听之后感悟实在不多，我就只能引导学生思考：“诗人有没有一上 来就啊，黄河，诗人是怎么写的？怎么抒情的？”全班齐读，在讨论结束“理清诗歌思路”的小目标达成之后，全班齐读第 二遍，这次要求正确、流利、有感情、有层次。三、品读黄河颂一一品析诗歌语言学生齐读以后，我巧卖关子，激发学生期待：同学们读得很好，进步很 大，看到你们的点滴进步，老师很高兴，也想朗读黄河颂，同学们看好不 好？我就随着音乐深情朗读黄河颂，在朗读过程中，我将巧妙地错读、误 读，把关键性雅词佳句交由学生发掘，把学生品析

13、诗歌语言的过程转化成师生 辩论的过程，从而提升学生质疑的能力。朗诵结束之后，我还需要“王婆卖瓜一一自卖自夸”：同学们，老师读得 不错吧，那是字正腔圆，一字没错？肯定会有学生举手质疑：老师，你读错了，你把我站在高山之巅读成 我站在高山之上了。我就故意这样说：这两个字差不多呀？那你得让我明白我是怎么错的？这样就能顺势引导学生注意“山巅”和“山上”的不同。明确“只有登高 望远，才能感受黄河的气势”。如果想更深入一点，还可以引导学生积累”会 当凌绝顶，一览众山小”，“欲穷千里目，更上一层楼”等诗句。又例如：我把“从昆仑山下，奔向黄海之边；把中原大地，劈成南北两 面”诗句顺序颠倒来读，引导学生思考作者“

14、望黄河”时视角的变换，先读再 评，品后再读，品出黄河的雄浑，读出黄河的气势。此外，在黄河颂一诗 中还有比喻的妙用，反复的抒情，我将做重点进行品读。在总结环节我会指出：诗歌讲究语言的凝练、生动、传神，所以千百年诗 人们都很讲究“炼字”、“炼旬”。对这样的雅词佳句，我们要仔细品，用心 读，要读得节奏鲜明，现在请同学们带着品词后的感悟，伴随着音乐，我们师 生一起，正确、流利、有感情、有层次、有节奏地第三次齐读黄河颂。在“品析诗歌语言”的小目标达成以后，我的整个教学目标就全部实现 了。三、联读黄河颂一一丰富知识积累我会这样激发学生：如前所述，古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人 墨客，来到黄河之边，站

15、在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。老师甚至认 为不颂黄河非好汉。请大家将搜集到的有关黄河的诗篇朗读出来，大家一起分 享、交流，看谁读得好，读得多。（这是纵向拓展）设计这个环节，我考虑有两点：文艺学有一种观点认为“文学起源于游 戏”，中国古代文人就有“饮酒作诗对对子”的传统。这样的小游戏，学生的 心情是放松的，闲适的，愉悦的，这有利于激发学生学习语文的兴趣；另一方 面对精短诗文来说，联读也能丰富学生的积累，拓宽学生的学习视野。五、探究黄河精神一一体会民族品格这一环节重在理解课文主旨，感悟作者情感，体会民族品格。首先以一段话过渡：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。然后屏幕展示相关问题，让学生合作探讨：1 黄河有着怎样的气势和精神？你是怎样体会的？2合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？3你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？这种处理方式既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。六、咏唱黄河曲感受豪迈情怀师生齐唱保卫黄河，然后教师说结语：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，