北师大版五年级下册分数的混合运算说课稿精品

1、北师大版五年级下册分数的混合运算说课稿精品教学目标：1体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的 ,并能正确计算分数混合运算以两步为主 ,不超过三步2利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题 ,开展应用意识。3通过画线段图来培养学生分析、推理能力 。教学重点：在解决实际总是的过程中 ,掌握分数混合运算的顺序 ,并能正确计算。教学难点：如何利用线段图来增强学生分析、理解、解决问题的能力。2、分数混合运算二教学目标：1在观察比拟中 ,体会整数运算在分数运算中同样适用。2利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题 ,开展应用意识。教学重点：在观察比拟中 ,体会整数运算律在分数运算中同样适

2、用。教学难点：“一个数比另一个数多或少几分之几 ,求这个数这种类型应用题的解法。3、分数混合运算三教学目标：1、利用议程解决与分数运算有关的实际问题。2、结合具体情境 ,开展估算意识和估算能力。教学重点：利用议程解决与分数运算有关的实际问题教学难点：培养学生的估算意识和能力。四、教学策略情景教学法：?课标?指出数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底上。本单元创设了三个问题情境 ,对问题的引入和解决以及教学目标的完成都有着重要的作用。发现法教学法：教师不能直接把 /sxsk/现成的知识传授给学生 ,而要让学生自己去探索发现 ,从发现问题到解决问题以及最后结论的推导与验证 ,

3、都应该让具备一定学习能力的小学高年级学生在教师适当的引导下自己去完成。自主探究法：有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆 ,教学中要强调以学生为主体 ,强调学生参与知识的形成过程 ,让学生自己探究 ,体验知识形成的过程 ,培养主动探究的能力。如“分数混合运算的运算顺序和整数是一样的 ,“运算律在分数运算中同样适用这些结论应让学生自己根据解决实际问题的过程去得出。五、教学流程以分数混合运算一为例一旧知铺垫 ,提示课题1、找出以下数量关系。用等式表示1梨的重量是苹果重量的4/52五年级男生人数占全班的5/82、说出以下各式的运算顺序58×3÷2 95÷514 95&

4、#247;5143、导入：刚刚我们复习了有关分数乘法和整数混合运算的顺序 ,现在我们一起来学习分数混合运算板书课题二创设情境 ,导入新课师生对话：我们班上有哪些兴趣小组？你曾参加哪个兴趣小组的活动。在这里 ,我向大家介绍另外一个五年级的课外兴趣小组活动的情况。由于我校规模小 ,五年级只有一个教学班 ,学生听到要介绍和他们同龄的孩子学习情况 ,顿时对将要出现的信息有兴趣了 ,很快地吸引了学生的注意力三主动探究 ,解决问题1、寻找数学信息 ,让学生读题中的信息。2、教师引导学生理解题意 ,分析数学关系。3、让学生自己根据信息去提问题 /soft/ ,并独立解决教师进行适当引导后 ,让学生各自去解决

5、问题 ,这样给学生提供了充分学习的时间和空间 ,让学生自主探究4、指名学生提出问题 ,并将不同的问题板书。如有学生会提出两个分问题摄影小组有多少人？航模小组有多少人？也可能会提一个总问题 ,航模小组有多少人？5、画线段图 ,帮助学生分析理解题意。“摄影小组的人数是气象小组的1/3表示什么？可以怎样画线段图来表示这样的数量关系？生：把气象小组人数看作整体“1 ,平均分成3份 ,摄影小组的人数相当于其中的1份。老师引导画出线段图：气象小组：要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,

6、积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义

7、上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。摄影小组：航模小组的人数是摄影小组的3/4 ,表示什么？可以怎样画线段来表示这样的数量关系？要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思