北师大版数学三年级上册教案 地砖的周长

1、北师大版数学三年级上册教案 地砖的周长教学目标：1. 结合具体情境 ,探索并掌握正方形周长的计算方法。2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题 ,感受数学在日常生活中的应用。3. 培养学生通过数学实践活动 ,进行探究性学习的能力。教学重点：探索正方形周长的计算方法。教学难点：能用正方形的周长的计算方法解决生活中的简单问题。教具准备：正方形、实物地砖、题单、课件。学具准备：实物地砖、尺子。教学过程：一、 复习旧知。1. 师：同学们 ,前两天大家已经初步认识了图形的周长 ,那谁能用一句话告诉老师 ,什么是周长？怎样求图形的周长？2. 出示正方形。师：请说出图形的名称。正方形的特点

2、是什么？如果要计算正方形的周长 ,需要测量它的哪些边的数据？师：真是一群能干的孩子 ,那现在林老师遇到了一些问题 ,你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师 ,做一个能干、又有爱心的孩子吗？二、创设情境 ,教学新知。1. 谈话引入新课师：同学们 ,老师有一个非常可爱的小女儿 ,名叫丫丫 ,就快满五岁了 ,和你们一样 ,她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间 ,所以呢 ,我按照装修师父的要求买了一些材料 ,需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据 ,你们可以吗？2.教学正方形周长的计算方法。A.展示实物地砖 ,请生观察其形状。板书：地砖的B.学生分组测量地砖边长数据 ,提示：测量是尽可能的取整厘

3、米数。并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理 ,师板书。方法一：10 +10+10+1040厘米方法二：102+10240厘米方法三：10440厘米C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆 ,最简便？为什么？如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？由此得出：板书正方形周长的计算边长4生齐读公式两遍 ,并在题单上默写。师：边长代表什么？4代表什么？师：要求正方形的周长 ,必须知道什么？知道正方形的边长 ,就可以求出什么？三、 练习。1、 根底练习。判断题：1正方形的周长等于它的边长的4倍。2两个正方形的边长相等 ,周长也相等。3边长5厘米的正方形 ,周长是25厘米。4一个正方形

4、的周长是24米 ,边长是6米。2、数学与生活：丫丫的一张正方形照片 ,边长30厘米 ,要给这张照片做一个边框 ,边框有多长？丫丫的正方形窗帘 ,边长为100厘米 ,给三边做漂亮的花边 ,需要多长的花边？如果做两层呢？3、实践活动：1学生分组用2个地砖拼大的长方形。2计算其周长。3请生说说想法。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借