图文混合排版课件

1、图文混合排版图文混合排版栾川县中等职业学校栾川县中等职业学校 刘连菊刘连菊目目 录录1234561 1、教材分、教材分析析 教材名称：教材名称：高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材:计算机应用基础(Windows XP+Office 2003)(第2版)教材简介：教材简介：该教材内容体系的组织参照教育部全国计算机等级考试等考纲的要求，以Windows XP为操作系统平台，以Office 2003为办公软件安排内容，包括计算机基础知识、Windows XP操作系统、因特网（Internet）应用、文字处理软件应用、电子表格处理软件应用、多媒体软件应用以及演示文稿软件应用，以任务

2、实施为主要学习内容，教材章节设置合理，整本书逻辑性强。教材地位和作用：教材地位和作用：本节课出自第4章第5节图文混合排版，这节内容综合运用前面所学的word基本知识，通过让学生制作班级板报，为学生以后对图文混合排版打下坚实的基础。能力目标能力目标情感情感目标目标知识知识目标目标插入图片；插入图片；绘制图形；绘制图形；使用文本框；使用文本框；图片版式的设置；图片版式的设置；动手操作能力；动手操作能力；综合运用能力；综合运用能力；解决问题能力；解决问题能力；创新能力；创新能力；审美情操；审美情操；发展个性；发展个性；团结协作精神；团结协作精神；相互学习意识；相互学习意识；2 2、教学目标、教学目标

3、3 3、教学重点、难点、教学重点、难点 教学重点：图片的插入与图形绘制教学重点：图片的插入与图形绘制 教学难点：文字环绕方式的设置与应用教学难点：文字环绕方式的设置与应用教学对象：教学对象：中职会计电算化专业一年级的学生中职会计电算化专业一年级的学生 学情分析：学情分析：首先，作为中职生，中等职业学校的学生的共性是对理论知识学习兴首先，作为中职生，中等职业学校的学生的共性是对理论知识学习兴趣不高，学习比较被动，但对计算机这门课程还是充满好奇心，由于趣不高，学习比较被动，但对计算机这门课程还是充满好奇心，由于学生来源不同，技能基础和个性差异大。所以在备课时对学生的技能学生来源不同，技能基础和个性

4、差异大。所以在备课时对学生的技能基础和个体差异进行考虑。基础和个体差异进行考虑。其次，作为一年级学生，他们在初中已经学习了信息技术课程，有一其次，作为一年级学生，他们在初中已经学习了信息技术课程，有一定的计算机知识基础，但实践操作经验很少。定的计算机知识基础，但实践操作经验很少。最后，作为非计算机专业的学生，教师一定要调动起学生的积极性和最后，作为非计算机专业的学生，教师一定要调动起学生的积极性和创新意识，让学生在一定的理论基础上善于动手实践，在反复实践过创新意识，让学生在一定的理论基础上善于动手实践，在反复实践过程中掌握知识、形成技能。程中掌握知识、形成技能。任务驱动法任务驱动法讲述法讲述法

5、演示法演示法提问法提问法分组法分组法讨论法讨论法启发式教学法启发式教学法1、教法、教法2、学法、学法自主创造自主创造 尝试操作尝试操作思考讨论思考讨论接受任务接受任务作品展示作品展示 自主创造自主创造 尝试操作尝试操作思考讨论思考讨论接受任务接受任务作品展示作品展示计算机实训室：互联网，多媒体教学软件，word2003。带多媒体教学系统的网络教室步骤：步骤：创设情境，创设情境，引入新课引入新课步骤步骤2 2：任务驱动任务驱动 发现新知发现新知步骤步骤3 3：创意协作创意协作 巩固新知巩固新知 步骤步骤4 4：展示评价，展示评价，归纳总结归纳总结两课时两课时步骤步骤5 5：布置作业布置作业，内化

6、技能内化技能五五提出任务制作电子报，引发学生兴趣提出任务制作电子报，引发学生兴趣五五循序渐进讲解知识要点循序渐进讲解知识要点图片、艺术字的插入图片、艺术字的插入文本框的使用文本框的使用图片版式的设置图片版式的设置学生参与学生参与五五1、确定主题2、素材收集3、文字编辑4、图片处理5、版面设计6、素材排版、美化 通过实际操作解决任务通过实际操作解决任务My way学生主导学生主导五五 联系实际，构建任务联系实际，构建任务 利用已学知识解决任务利用已学知识解决任务教师帮助学生解决疑难问题教师帮助学生解决疑难问题评价总结评价总结五五学生展示作品学生展示作品学生总结评价学生总结评价 教师总结教师总结评价总结评价总结五五 学生总结评价学生总结评价班级版班级版报评价表报评价表评价总结评价总结五五 教师评价总结教师评价总结五五布置作业布置作业对课后体验部分的两个样例进行排版对课后体验部分的两个样例进行排版六、教学反思 本节课主要采用任务驱动法进行教学，以学生的自主探究学习为主，通过