【原创】入情入境 潜心会文—《鱼游到了纸上》片段教学

1、【原创】入情入境 潜心会文鱼游到了纸上片段教学【片段内容】                               鱼游到了纸上      我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样

2、细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。【教材分析】鱼游到了纸上这篇课文以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。【设计理念】     本节课坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，紧紧抓住文本语言,读出情,品出味,悟出效,习得法,激活思。努力把握时机，有机渗透写法；因势利导，鼓励学生

3、要像作者那样做生活的有心人。在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养，使学生入情入境，潜心会文。【教学目标】      1.正确、流利、有感情地朗读课文。      2.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。      3培养作者观察和描写人物的方法。【教学过程】一、回顾上文，浮现画面师：一个女孩惊奇地叫起来哟，金鱼游到了他的纸上来啦！孩子们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些

4、画面呢？【师转述：你想到了金鱼在纸上吐泡泡。 】师：活啦！开始吐泡泡了！【师转述：你觉得金鱼一跳跳到那个纸上去了。】师：更活了，都会跳了。【师转述：你认为金鱼在没有水的纸上挣扎着，纸都被给水淋湿了。】【师评价：你的想象够奇特的。总而言之，金鱼也活了。】【师转述：你是说金鱼在水里自由自在地游着。】师：好一个自由自在！是的，你们看到的种种画面，最后都汇成了这样一句话，（指大屏幕）读（生齐读：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）师：把你的喊叫声传入到每一个人的耳朵里边儿去，再来，读（生高声读：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）（教学反思：调动学生所有感官，以激情满满的状态投入到学习当中。）二、走进画

5、面，感受专注师：那位青年，是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的段落，找一找，读一读，划一划，圈一圈，做做批注。（生边读边做批注，师巡视。）（教学反思：把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。）师：请你来读一读，青年是怎么画鱼的，其他同学注意听。 （生读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）师：是这一句吗？谁还有补充？（稍停，指名一生）你说！【师转述：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。】师：没错！（出示大屏幕）师

6、：来！孩子，把课文儿放下，把脚也放下！一边读，一边用心地感受，看青年画画，什么地方给你留下的印象特别深？准备！那位青年在静静地画画，一、二，开始！（生齐读）师：恩！看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？（指名一生）你来说！【师转述：因为他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，还把金鱼画得像真的一样。】【师评价：恩！不错!听出来了！青年画鱼那一丝不苟的劲儿给你留下的印象特别深，是吗？】（生点头）师：好！你呢？【师转述：那位青年在静静地画画。我从那静静地画画，我感觉到了那位青年心跟这个画融在了一起了。】【师评价：哟，真厉害！你们有谁也像她一样，留意过“静静”？还有谁？（指名一生）你说！】【师转述

7、：我觉得“静静地”这个词，让我感觉到这个青年在画画的时候很心平气和，很认真。】【师评价：心平气和，认真！有眼光！能从“静静地”后面，读出！读出心平气和。厉害！佩服！】【师转述：我从“静静”这个词语感到，他画画画得到了忘我的境界。】【师评价：噢！“静静”后面还有忘我，这是一种境界。一个比一个厉害！好！（问另一生）你呢？】【师转述：在这个女孩讲这句话的时候，说明有非常多的人在看，所以他四周是非常吵的。但是他还是在静静地画画，没有被周围的声音而影响到。】 【师评价：好眼光！独具慧眼！咱四（1）的孩子真了不起！】师：是的，跟环境一联系，跟环境一对比，才能够让我们感觉到，他是静静的。有人说静静

8、就是心平气和，有人说静静就是忘我，有人说静静就是不顾周围人，不作出任何反应。】（教学反思：努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。）三、入情入境，潜心会文师：来，把手放下。闭上眼睛，我们再去静静地看看，青年是怎么画鱼的。一边静静地看，一边静静地体味；一边静静地体味，一边静静地想象。好，青年开始画鱼了（师范读大屏幕上的句子）师：你看到青年在画什么？【师转述：画金鱼！】师：画金鱼的什么？【师转述：动态！】师：动态，没错！你们看到过金鱼的哪些动态？试着说一说。【师转述：我看到过金鱼吐泡泡！】【师评价：吐泡泡，好的，这是一种动态。你真的好厉害！来，站着！站着啊！还

9、有不一样的动态吗？（指名另一生）好！你来说说！【师转述：我看到金鱼在纸上甩尾巴！】【师评价：噢！甩尾巴！这是一个动态。好棒哟！站着！站着！吹泡泡，甩尾巴，谁还看到了不一样的动态？（问一生）咦！你看到的金鱼的动态是【师转述：金鱼在吃东西。】师：吃东西。看来，你也爱吃零食。好的，你也站着啊！站着站着。我估计还会有不一样的动态，是吧？好，来，大家注意看！现在，让我们先去看一看，青年是怎么画金鱼吹泡泡的。师：（对回答“吹泡泡”的学生说）请你画！会画吗？（生点头）师：会！你怎么画？【师转述：我，我先慢慢地画出圆圈，在金鱼的嘴巴旁边。】师：瞧，她以为我让她真画金鱼呢！不是，不为难你啊！咱们是语文课，不是美

10、术课，咱们不画金鱼。但是，咱们还画，用什么画？用你的朗读来画。很简单，王老师教你一招。你呢，在“动态”之前加上“吹泡泡”就成了。那金鱼就画出来了。把整个句子读一遍，读到“金鱼的动态”的时候，把“吹泡泡”这个词儿填进去。好！明白了吧？（生点头明白）师：大家注意看，看青年是怎么画金鱼吹泡泡的动态的。（对那个学生说）准备好了吗？预备，开始！【师转述：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼吹泡泡的动态，仿佛金鱼在纸上游动。】师：画成了。我想问你一下，当你在画金鱼吹泡泡的时候，你还需不需要走到金鱼缸边，在金鱼的面前看看它

11、是怎么吐泡泡的啊？【师转述：不需要！】师：不需要！为什么？【师转述：因为金鱼已经游到我的心里了。】【师评价：好样的！金鱼吐泡泡的那个样儿那个动态，已经游到了你的【师转述：心里。】师：好，请坐！继续画画。（对回答“甩尾巴”的学生说）来，给你了，你画什么？【师转述：金鱼甩尾巴！】师：甩尾巴。好的，我们再注意看，预备，开始！【师转述：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼甩尾巴的动态，仿佛金鱼在纸上游动。】【师评价：你也画成了，祝贺！那么我想问你一下，当你在画金鱼甩尾巴的动态的时候，你还需不需要走到金鱼缸边去看看金鱼

12、是怎么在甩尾巴的？【师转述：不需要。】师：为什么？【师转述：因为我已经记住金鱼甩尾巴的样子。】师：你把它记到哪儿了？【师转述：心上。】师：好的，请坐！（对回答“吃东西”的学生说）该你画了，你画什么？【师转述：我画金鱼吃东西！】师：开始！【师转述：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出吃东西的金鱼，仿佛金鱼在纸上游动。】【师评价：画得太好了！请问青年，当你在画金鱼吃东西的动态的时候，你还需不需要再走过去，走到金鱼缸边，去看看金鱼们是怎么在吃东西的？【师转述：不需要。】师：为什么？【师转述：因为金鱼吃东西的样子已经刻在我的心里了。】【师评价：好一个“刻”字。请坐！是的，同学们！当那位青年在静静地画鱼的时候，他的心里只有谁？】【师转述：金鱼】师：当青年在静静地画鱼的时候，他的心里装着的又是谁？【师转述：金鱼。】师：当青年在静静地画鱼的时候，他的心里刻着的又是谁？【师转述：金鱼。】师：他的心里记着的又是谁？【师转述：金鱼。】师：总而言之，言而总之。他的心里只有【师转述：金鱼！】师：这叫什么？这叫静！（板书：静）师：一心不乱的静！胸有成鱼的静！来，让我们