小学低年级拼音教学探微

1、小学低年级拼音教学探微 清新县第二小学邹雪娟【摘要】汉语拼音是识字、阅读和学习 普通话的 重要工具，它是一种符号，没有特殊的意义。因此学起来感到枯燥无味。【关键词】：兴趣、能力、情境汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。小学语文第一册在识字和阅读之前，集中安排了汉语拼音教学的内容，如何让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。通过实践，取得了良好的效果，下面谈谈我在教学中的做法和体会。一、活用教法，引导学生巧记字母拼音中有许多形近音近字母，对一年

2、级新生来说很难区分。为此教师可以通过比较字母歌诀来加深记忆。1、顺口溜记住字母的形。为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴”，“公鸡一叫ooo，画个圆圈就是o”“清清池塘一只鹅，水中倒影eee”.当教学汉语拼音 “b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i

3、右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左右n n n n”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。2、利用发音口型记住韵母。在学到复韵母ie,üe,er和鼻韵母n，en，in，un，ün，n，en，in，on时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：n的口型要先摆出的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了

4、辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。3、用插图来记住字母的形。在语文书的每一页上都有着精美的插图上，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。例如在教学“ch”和“chi”时，我先出“ch”的挂图，问学生：“图上画了什么？他在干什么？”学生说：“一个男孩在吃苹果。”另一个学生说：“他坐在椅子上，张的嘴巴吃苹果。”我肯定学生的说法后又问：“你们看c像不像小孩的嘴巴，h像不像他坐的椅子？”学生仔细比较后都笑起来说：“像！”“那么c和h在一起应读什么？”我继续问学生。学生有的回答读“c,”有的读“h，”也有的读“ch”的。这时

5、我并没有立即告诉学生答案而对学生说：“大家想一想，张大嘴巴坐在椅子上吃东西怎样读？”接着仔细引导学生观察插图，小男孩是光着身子吃还是穿着衣服吃？学生回答：“穿着衣服吃东西。”我拿出“i”的挂图问学生：“图上画的是什么？”大家一齐说“是件衣服。”我问学生如果把“ch”和“i”放在一起读什么？有学生摇头，有学生说读“i”,有学生说读“ch”.我启发学生说：“小孩穿着衣服和不穿衣服坐在椅子上，张大嘴巴都要干什么？”“要吃东西。”学生说。“对！”那么读什么？”我对学生理解了图意表示高兴。我告诉学生：当任何声母与“i”在一起是都读他本音，并请大家自己找个声母试试。有不少学生问为什么这样读？我形象地说：“

6、穿衣服和不穿衣服都是同样的物品，所以读音一样。”利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。二、创设情景，引导学生喜学拼音过于紧张的课堂气氛不利于学生的身心健康，死气沉沉的课堂气氛更不会生出高效，只有在宽松和谐的课堂气氛中，学生才能愉快轻松地接受一切。而课堂的这种课堂气氛要靠教师的烘托，只有教师创设出良好的教学情景，才能点燃学生的激情，使师生在感情上产生共鸣，形成和谐活跃的课堂气氛，教学活动才能得以顺利进行，教学质量才能发生实质性的提高，语文教学更不例外。1、利用故事创设情境，搞好新知识的引入，激发兴趣的产生。一年级的学生好奇、好动，不随

7、意注意占优势。枯燥的字，很难引起他们的兴趣。于是，我在语文教学中适当插一些故事作为讲授新课的媒介，培养他们的学习兴趣。如上第一课“ o e i u ü”时，首先我讲了拼音王国的故事：“有一天，聪聪被邀请到拼音王国做客，当他一进大门的时候的一声，好漂亮呀！于是，出现了第一个单韵母。国王看到聪聪很聪明，身材又好，于是拿出很多件漂亮的衣服i给他穿，聪聪可乐极了，穿上新衣服跟着国王上山去打猎。刚到山上，他就听见有许多鸟叫上，于是他抬头一看，哇！有只乌鸦u正在做窝呢！乌鸦看见了聪聪，于是恶作剧地叼着聪聪像飞机似的飞了起来，它把聪聪叼运至一条河里。聪聪看见河里有成群的小鱼ü正在玩耍。一

8、天的时间就这样逝去了，聪聪告别愉快的山上生活，跟国王回到王宫。晚上国王给他一间美丽的屋子，让他安心睡一觉，可是聪聪老想着白天好玩的时刻，辗转难眠，快天亮了，他听见公鸡o喔、喔的叫声，他想自己也该起程回家了！”故事讲完后我提问：故事里讲了几个拼音？孩子们纷纷举手，竞相发言，然后我引出课题：今天我们学习六个单韵母“ o e i u ü”。这样很快激起儿童的学习兴趣。2、利用游戏创设情境，进行多种形式的练习，保证兴趣的延续。高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径”。据此，我常在语文教学中利用“开火车”、“找朋友”、“夺红旗”、“对口令”、“优秀邮递员”、“摘苹果”、“玩扑克牌”等多种游戏活动

9、创设情境，进行多种形式的练习，以保证学生学习兴趣的延续。如讲利用单韵母“ o e、i u ü”可以组成什么复韵母时，我设计了“找朋友”的游戏活动进行练习。在黑板上和油印纸上分别画出一只蚂蚁（代表单韵母），另外再画几粒糖（还是代表单韵母），要学生猜猜蚂蚁怎样爬行，才能最快找到糖，学生马上意识到它们两者之间是朋友，它们合在一起就成了复韵母，使学生在游戏活动中提高了意识能力。找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生

10、更能全神贯注的学习拼音知识。 学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找bp,mn,ft等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yieie,yeyue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂

11、始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。像这样的游戏还有很多，如：，送信，变魔术，小表演等。把拼音的学习寓于游戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。三、巧设练习，引导学生活用拼音学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。1、扩展内容，强化训练。在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我

12、设计了很多练习，如：在教学拼音复习中的“我会连”时，我采用的是自主、合作、探究的学习方式。我把音节(y)鸭、(e)鹅、(tu)兔、(m)马、(lü)驴、（lu）鹿这六个音节词制成两套卡片。首先不出示卡片，让六位学生上台扮演6种动物，并摆出代表这种动物特点的姿势;然后，再让学生读卡片，看动物，一一对应贴卡片；接着，让12位学生拿卡片，两人一组拿卡片，摆出6种动物的家；最后，请6位乐于助人的小朋友送6只迷路的小动物回家。其中有的学生自主活动，又有的合作完成任务的实践，学生参与面广，使学生在快乐的氛围中复习了学过的汉语拼音。2、练习实际，尝试运用。在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。如：孩子们，早上好；老师很喜欢你们；希望大家今天