山雀教学设计

1、课题5山雀计划课时2课时教学内容分析这篇精读课文写了一个有趣的动物故事。课文写“我”发现两只山雀在用嘴凿枯树干找虫子吃，“我”堵住树洞里的那只山雀，而另一只山雀却落在树枝上不时地尖叫，“我”猜想它是在为了救它的朋友而发出劝告和警告。对于山雀幼小的生命来说，“我”是一个多么庞大的“怪物”，而“我”的“折磨”和“捉弄”，无异于一场突如其来的灾难。拘禁的山雀像死了一样躺在树洞里纹丝不动，自由的山雀本来是可以逃走的，可是，它却为了救它的朋友，站在两三步远的树枝上掩护它的朋友，不时地向它的朋友传送一个个“信息”，两只多么友好、聪明、有趣的山雀！教学目标1理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物

2、的兴趣。2正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3本课要求会认的字有：锯、瓦、斑、掌、猜、警、拘；要求会写的字有：雀、取、肯、烂、瓦、耐、绕、躺、猜、追、逃、附；要求掌握的词语有：山雀、取出、肯定、瓦灰色、耐心、猜想、附近。教学重难点体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。  教具学具准备上课前可以布置学生上网或从书上查阅资料，了解山雀。教学设计思路教学时，首先可让学生充分自读课文，读熟后让学生思考：你喜欢文中的两只山雀吗？为什么？让学生发表自己的见解，初步了解课文主要内容。然后让学生从课文中找出两只山雀说的话读一读，联系上下文说说“我”是根据什么猜想到这两只

3、山雀的对话内容的。本课有些词语、句子的理解有一定难度，教师应在学生自读自悟的基础上及时引导和指导。如“警告”一词，让学生先读读上文，读完后说说知道了什么。再启发学生想想：“我”此时已走到一旁，不再折磨拘禁的山雀，并且“站在那儿等了很久”，洞里的山雀这个时候会怎么想？结果怎样？而树枝上的那只山雀见“我”站在那儿没走又会怎么想？让学生仔细琢磨，理解“警告”一词的意思，体会出自由的山雀那种担心和焦急的心情，从而更深层地理解课文内容。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计（第一课时）二次设计一、辅助环节 1、板书课题，齐读。   2、你了解山雀吗？ 教师：本节

4、课，我们的学习目标是（出示目标）请大家齐读。目标都清楚了，你有信心达到吗？声音真响亮。学习目标：1、读课文，初步了解课文的主要内容。2、学习要认和要写的生字。3、书写生字。   先学后教 这节课我们要进行四场比赛，首先我们比赛谁最会读书，请看自学指导（一）：1、 自由大声读课文，读准字音。2、 读完课文想一想，课文主要讲了什么内容。（6分钟后比谁读书最认真。）1学生自由读课文 。  2、提问：课文主要讲了什么内容？  自学指导（二）：1、 自学文后的生字，和同桌交流组词，以及识记字形的方法。（5分钟后比谁

5、认字最快）检测：1、比谁认字快：出示要认的字，指名读，组词。要写的字，指名读，组词，用词说话。2、比会写生字先学：学生自己临摹生字，每个写一遍。两名学生板演。后教：师生讨论难写的字注意的笔画。当堂训练比当堂完成作业，写字练习。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计（第二课时）二次设计辅助环节出示学习目标1、 理解生字词，学习课文内容。2、 了解课文的叙述顺序，学习作者的观察方法。先学后教自学指导（一）从课文中找出两只山雀的对话读一读，联系上下文，说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。这两只山雀可爱吗？把自己的想法跟同学交流交流。（5分钟后比谁读书最认真）1、 指名读课文。2、 说

6、说每段的段意。理解部分词语。耐心： 纹丝不动： 警告： 拘禁： 折磨： 特殊：3、 交流读书收获（1） 读一读自己画的句子。品句子：我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。（1）小组读。（2）找一找句子中哪些词语写得生动？品：悄悄地 绕 偷偷为什么要这样悄悄地 绕 偷偷 呢？（害怕惊吓了山雀，体现了作者的童心）（3）再多种形式读几遍。说说自己的体会。有感情地朗读句子。理解“警告”和“劝告”的意思。分角色朗读朗读两只山雀说的话。自学指导（二）默读课文，思考：作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方观察到了什么？你从文中学到了哪些观察方法？（5分钟后，比谁读书最认真。）1、文章是按作者的观察顺序写的。2、作者的观察点。他先是用望远镜在远处观察，后来是“走到露出小尾巴的那个地方”近处观察，最后又“走到一旁”更近处观察。3、读课文，说说作者在不同地方各观察到了什么，是怎样进行想象的。让学生从作者的观察、想象中弄清自由的山雀是怎样拯救它的朋友的，体会作者对山雀的喜爱之情。当堂训练1、听一段录音学生分辨，然后，出示一个动物画面：秋天来了，两只燕子站在电线杆上，它们会说什么呢？（1）学生小组讨论。（2）全班交流。表扬说得有创意的学生。2、背诵课文。3、听写