乙烯教学设计(一)

1、富区“十一五”教育科研成果转化汇报课来自石油的基本化工原料乙烯齐齐哈尔市一重五中李金平一、教材分析来自石油和煤的两种基本化工原料乙烯和苯是两类烃的代表物。乙烯的产量可用来衡量一个国家的石油化工水平，乙烯制品在生活随处可见。教材以有机物的学习“结构性质用途”为主线，先介绍催熟故事、乙烯及制成品的用途引入，激发学生的学习兴趣。本节在必修模块的有机化学中有双重功能，一方面使学生了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法。另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好基本的知识基础和主要研究方法。二、学生分析学生刚接触有机化学，对物质结构与性质的关系比较陌生，对物质的空间结构不了解，对有机反应的产物的判断和书

2、写结构简式比较困难。三、设计思路通过创设情景：小故事引入乙烯的用途之一植物生长调节剂。激发学生对乙烯的学习兴趣。说明为什么会产生这一现象？这是什么物质？科学探究不同于烷烃的烃-乙烯，使学生初步建立对乙烯的性质了解。从结构角度深化认识乙烯的结构，有利于学生掌握结构和性质之间的关系。学生动手制作模型，写结构式、电子式等，促进学生对有机物结构的认识。在以上的基础，进行乙烯的物理性质的简介和化学性质的重点探究。对于不饱和烃的加成反应，教材以乙烯和溴的四氯化碳溶液反应为例，以直观的实验现象说明问题，再结合乙烯的结构碳碳双键分析加成反应，并辅三维动画演示加成反应过程以进行巩固，使得学生对加成反应的掌握较好

3、。同时升华知识，让学生思考归纳归纳烯烃的加成反应与烷烃的取代反应的不同。四、教学目标知识与技能1掌握乙烯的分子组成、结构和化学性质，进一步掌握结构与性质的关系。2认识乙烯的性质。过程与方法1从生活实际出发，认识乙烯在化工生产中的作用，激发学生的兴趣。2.展示分子结构模型增加感性认识，强化理论与实际的联系。情感态度与价值观1 .通过乙烯的学习，养成良好的思考、分析问题的方法，加强“结构与性质”的认识。2 .通过乙烯应用的学习，激发学生兴趣，积极投身于科学研究。五、重点难点教学重点乙烯的结构与性质的关系教学难点从结构上认识乙烯的加成反应六、教学方法实验探究、设疑启发、对比归纳等。七、教具准备多媒体

4、、石蜡油、试管、水槽、碎瓷片、石棉网、酒精灯、酸性KMn的液。八、教学过程教师活动学生活动设计意图引入1892年，有个木匠在温室中工作时，无意中将美人蕉的碎屑当作垃圾烧了起来，结果美人蕉屑燃烧的烟雾弥漫开来后，温室中的菠齐开了花。1908年，美国有些康乃馨的培育者将这种名贵的花卉移植到装有石油照明灯的芝加哥温室中，结果花一直未开。认真听故事，纷纷对这种气体产生极大兴趣。培养学生的预习、将知识与生活联系的能力。设问那你们知道煤和石油除了燃烧供能以外，还有什么作用吗？思考、回答：可以生产化工原料从学生已知的知识入手，激发学生的求知欲。讲述非常好！下面我们一起来阅读教材66页思考与交流，了解乙有哪些

5、重要应用。听讲、阅读，了解乙烯的应用：生产衣服的布料、食品袋等高将化学知识与社会、生活联系起来，培养学生学习分子材料。化学的兴趣，对化学工业的认识，造福社会的责任感。科学探究工业上是如何生产乙烯的呢？积极思考与探究。引出本课内容解释乙烯的主要来源是石油，工业上将石油加工产品再进行深加，制取乙烯。卜向我们通过分解石蜡油的实验，来制取乙烯。阅读教材了解实验过程预实验现象、结果进一步缩小范围，由科学探究活动，引出乙烯的制备。实验探究（1）如图3-6,将浸透了石蜡油的石棉放置在试管底部，在试管中加入碎瓷片，安装好实验仪器，（2）加热碎瓷片，将生成的气体先后通入酸性高镒酸钾溶液和澳的四氯化碳溶液中，观察

6、试管中的变化，（3）在导管口处点燃气体（要验纯），观察火焰燃烧情况。观察实验现象并思考产生这些现象的原因。归纳现象：酸性KMnO的紫色和澳的四氯化碳溶液的橙红色都褪去；气体燃烧，火焰明亮并稍有黑烟。培养学生观察能力，分析问题与解决问题的能力。同时锻炼学生的表达能力。问题1该实验现象与甲烷的性质有何区别呢？思考并回答：烷胫性质一般较稳定，与滨水、酸性高镒酸钾不反应。让学生找到产物与甲烷的区别问题2石蜡油受热分解产生的气体通入试管中，溶液褪色，会是什么物质生成呢？积极思考讨论。提高学生分析问题能力归纳小结研究表明，石蜡油分解的产物主要是乙烯和烷烧的混合物。听讲、做笔记从实验结论引入乙烯，使学生更容

7、易理解乙烯的相关性质讲解刚才我们就是拿石油加工产品-石蜡油通过热裂化来制取乙烯。简单介绍烯煌的特点一一含有碳碳乙烯分子中含有与甲烷不同的碳碳双键，像这样分子中含有碳碳双键的煌类叫做烯煌，乙烯是最简单的烯烧，是一种不饱和燃。听讲并记忆。双键，有助于学生建立起饱和与/、饱和的概念。实物展示乙烯分子的球棍模型和比例模型观察并思考。给学生直观模型，帮助理解乙烯的特殊结构，为其的性质理解作铺垫。学与问乙烯的分子式是C2Hb参照乙烯分子结构模型以及碳的四价理论，试写出乙烯的电子式和结构式和结构间式观察思考三位学生上黑板写电子式、结构式、结构简式其他同学在下面写让学生由感性观察到理性理解其结构，并培养学生正

8、确书写化学用语的技能，培养分析问题的能力和严谨的科学态度。点评分析根据学生在黑板上写的情况，辩析正误，给予鼓励性评价。校正自己的答案，做笔记并记忆通过练习，帮助学生建立乙烯的结构，深化对碳的四价理论的理解。补充讲解乙烯分子中碳碳之间靠双键结合，乙烯分子里的六个原子在同一个平面上，键角都约为120°。听讲，体会，做笔记。让学生对乙烯分子的结构有更详细的了解。提问与烷煌相比，乙烯的结构有什么特殊之处，它的性质与这种结构有关系吗？思考并回答：“结构决定性质”它的性质应该与其双键结构有关。紧紧围绕“结构决定性质”。归纳小结碳碳双键的存在，使乙烯与酸性高镒酸钾、澳的四氯化碳溶液均能反应，表现出

9、比烷烧较活泼的化学性质。听讲，做笔记让学生体会有机物中的“结构决定性质”讲述同学们，接着我们一起来学习乙烯的由表到里，从物理物理性质，乙烯通常是无色气体，稍有气味，不溶于水，易溶于足机溶剂，在标况下的密度与空气接近(相对分子质量28)听讲做笔记性质向化学性质过度。讲述同学们从刚才的实验中，我们可以推断乙烯会有哪些重要的学性质呢？能够燃烧、和滨水反应、被酸性高镒酸钾氧化实验得出结论，顺理成章讲解乙烯的化学性质(1)乙烯的氧化反应乙烯的燃烧同学们能不能写出乙烯燃烧的方程式？教师点评校正学生的正误，并指出因含碳量大，产生黑烟。讲解乙烯除能燃烧，还能被酸性高镒酸钾氧化。听讲、理解并书写有关化学反应方程

10、式j凡+听讲、做笔记系统了解乙烯的化卜讲解(2)乙烯的加成反应乙烯与Br2的反应乙烯使澳的四氯化碳溶液褪色，其实质是乙烯与澳单质反应，生成了无色的1,2-二澳乙烷。It11IIH1111*(f+HiIHrHTTfIkHr听讲做笔记从特殊到一般，形成加成反应的概念。分析乙烯中的碳碳双键有一条键容易断裂，反应时，断一条键与其他原子相接(并配图解分析)。听讲，体会加成反应的微观过程。培养学生类比学习、举一反三的能力。归纳有机物分子中的不饱合碳原子与其它原子或原子团直接结合成新的化合物的反应叫加成应。类比乙烯的加成反应，形成一般性认识。课后练习乙烯还能与别的物质发生加成反应吗？请同学们课下写出Hk、H

11、Cl、HOCl2与乙烯的化学反应方程式。思考并动手练习，加强加成反应的本质理解讲解同学们知不知道我们前面提到的聚合材料是自怎样生产的吗？思考，回答：以乙烯为原料生产的。简单拓展课后练习乙烯之间是怎样反应生成高分子化合物呢？请同学们课后查阅资料，并试着写出方程式。课后查阅资料，思考练习培养学生搜索信息的能力，提高学生的自学能力。讲解乙烯是一种重要的化工原料，在生活中还有很多用途，如作为植物生长调节剂，水果的催熟剂等等听讲，感受乙烯在生活中的作用，做笔记。更全面地了解乙烯，建立“结构一性质一一用途”的学习模式。小结本节内容听讲，整理笔记课堂反馈解答习题，提出疑问体验成功九、板书设计2.乙烯、乙烯的

12、结构特征IIII分子式GH4电子式：EFHI1结构式：=结构简式：CH=CH二、物理性质三、化学性质1、乙烯的氧化反应(1)乙烯的燃烧(2)乙烯能使酸性高镒酸钾褪色2、乙烯的加成反应HRitHIIIIH-<C<T*E；斯-HtTHrBr3、聚合反应(课后练习)十、关于课题研究的反思课堂是教学的主阵地，学校能取得好的教学成绩，与我们课堂教学的有效性，高效性密切相关。但是，课堂也像人一样，还有很多潜力可以挖掘。通过对增强化学课堂活力的有效方法研究这一课题的研究。我觉得我们课堂在有些方面还有可以改进的地方。首先就是冗长的导入。如果一堂课的导入不能够做到统领整堂课，没有一个贯穿整堂课的思维

13、线索，不能带动学生去思考问题，那么导入就是无效的。比如，有时候的课堂讲解，过多的背景知识的介绍，有时候教师甚至会滔滔不绝的讲故事。教师占用课堂时间来做这些事情时非常浪费时间的，如果续后的课堂讲解不能运用到这些背景知识作为思考问题的已知条件，那么这些导入就是无效的。再就是多媒体的运用。多媒体有时候确实能够为化学教学创设一种情景，但是有时候却仅仅只是引起学生在视觉上和听觉上的新奇，引起学生的兴奋，对于学生的思考却起不到作用，以视频代替实验，以课件代替板书。而这种感官上的兴奋是很容易印象学生思考注意力的集中，造成学生精力分散。还有课堂上的无效提问。提问要做到让所有的学生都能够进行研究和探索。不能提问

14、之后，学生不需要思考就可以答出来或者思考很久也答不出来，如果这样，学生在课堂上就等于没有思维量，课堂当然是无效的。我觉得做到课堂的有效甚至是高效，首先应该重点明确，课堂教学要有重点和目的性。不仅一堂课的重点明确，一周的重点也应该明确只有重点明确，学生在课堂上才能够围绕一个中心进行深入深刻思考，学生知识印象就会深刻，也就会为以后的思考打下基础，这样的思考的量才会大，才会有效。所以，重点明确就要求教师在课堂上的讲解不能按照习题顺序走，也不能随意扩展。从一周的角度来看，重点明确就要求课堂与课堂之间能够照应，能够有层次的循序渐进。要做到课堂的有效甚至高效还要做到计划周密，并具备可操作性。比如，星期三要讲新课，早读就应该安排新课预习，如果星期三要讲作业，就不能安排新课预习了，就要安排与作业相关的早读任务了。再就是，任务安排一定要合理，如果任务过多，就会造成整个教学计划失调，造成没有重点，没有计划性，最终不仅是课堂，所有的学习都会是低效的。另外，计划性还必须做到让学生也知晓。要把学生也放到整个计划性的系统之中。学生在上课之前知道了所讲的内容，会有一定准备，这样也可以在某种程度上提高教学效率。还有，我们现在的课堂主要还是服务于考试的。让学生考虑了多少关于考试的东西是课堂教学要达到的一个方面，在课堂上我们发现了学生知识或