小学音乐《海》教学设计

1、海教学设计小学音乐教案教学内容 :1 、聆听海上风暴2、学唱、表演歌曲海3、创编与活动教材分析：海是一首日本儿童歌曲，是一首海的抒情诗，海的赞歌。歌曲为 3/4 拍，四乐句构成的一段体结构，描绘了月光初上碧波荡漾的海面，有诗画般的意境，让人遐想设计思路：以听唱法学唱歌曲海，从感受情绪入手，围绕着歌曲进行律动、聆听、绘画、表演、创造性活动。通过这些活动，把音乐教学中的“感受与鉴赏”、“创造性活动”、“音乐与相关文化”有机结合起来，加深学生对歌曲的理解与表现。教学目的： 1、围绕“大海”这一主题展开欣赏、歌唱、创编等活动，感受歌曲的优美、抒情的情绪。2、通过聆听感受大海的不同情绪。教学重点、难点：

2、 1、培养学生合作意识，能与同学合作共同表现大海。2、随教师手势表现歌曲中的渐强、渐弱。教学方法：发现法、讨论法、谈话法、启发式等。教学用具：课件、绘画用具、打击乐器、电子琴。教学过程教学环节情境设计教师活动学生活动设计意图体验、感受体验、感受教学情境（一）教学情境（二）教学情境（三）教学情境（四）教学情境（五）教学情境（六）1、同学们你们觉得今天的天气怎样？好的天气我们的心情好不好？好的心情我们的表情应该是什么样的？让我们带着这中好的心情和老师一起跳舞好吗？2、听歌曲海鸥师生律动。3、问：你们知道海鸥的家在那里吗？4 问：大海是什么样子的？5、现在我们就一起去看一看海鸥的家，美丽的海。（播放

3、课件）6、听海的背景音乐教师画海的画面。7、问：画面上我们都能听到什么声音？8、随教师手势进行三声部声音模仿游戏。9、问：大海永远都是这样平静的吗？我们听一听下面这段音乐表现的大海发生了怎样的变化？欣赏管弦乐海上风暴 .10、教师画海上风暴画面。11、你能给这段音乐起个名字吗？12、问：这时的海是生气的还是高兴的呢？你们是喜欢高兴的海还是生气的海呢？回答教师提问，用自己的表情表现出好的心情。学生听音乐随教师做动作后回答教师提问0欣赏大海录象。学生听音乐画出心中美丽的海。学生分别模仿出轮船、海浪、海鸥这三种声音学生随教师手势模仿出相应的声音。学生听赏音乐后说出感受并回答教师提问学生为音乐起名字并

4、回答是高兴还是生气的通过律动引出大海主题，活跃课堂气氛学生通过语言的描述，使想象思维得到拓展，语言组织能力得到培养。通过画海，感受大海的美，为歌唱时表现歌曲的情绪做铺垫。通过三声部的配合培养学生合作的能力，同时让学生身临其竟地感受大海的意境。通过对两种音乐情绪的对比，使学生更好的感受歌曲海的情绪学唱歌曲1、今天我们就来学习一首表现大海平静高兴时的歌曲海。2、出示大歌篇（课件）3、教师打响板并按节奏读歌词让学生听出3/4 拍的强弱规律。4、教师范唱。5、请同学们用“la ”来轻声随琴唱一遍，体会一下这种优美的情绪。6、教师弹琴学生轻声唱词。7、问：这首歌曲表现的是什么时候的海？我们可以用怎样的声

5、音来表现太阳下去，月亮升上来呢？浪花远去怎样用声音表现？8、分组演唱。9、同学们想不想做一朵小浪花来表现这首歌曲？学生用动作表现3/4 拍的强弱规律同时按节奏读歌词，空拍处用动作表示。学生听教师范唱并说出歌曲情绪。学生用“ la ”轻声模唱。学生随琴轻声唱词。学生回答用减弱、渐强的声音来表现。并随教师手势演唱歌曲。学生边唱边模仿浪花动作表演。培养学生节奏感，通过肢体语言感受3 拍子的强弱关系。熟悉歌曲旋律，为歌唱作准备。通过渐强、渐弱的表现方式让学生更真切的感受歌曲意境，体会歌曲的优美动听。培养学生对音乐的表现力。创编与活动教学情景（七）1、一朵浪花再美丽也形成不了大海的，只有一朵朵的浪花你拉

6、着我，我拉着你，团结起来才能形成一望无际的大海，现在请同学们商量一下怎样才能让一朵朵的浪花变成大海呢？2、教师参与到学生当中进行表演。学生讨论，合作创编大海并随音乐进行分组表演。培养学生的合作意识及创新能力。拉近教师与学生之间的距离。评价1、刚才每一组同学都动脑筋想出了与别人不一样的方式表现大海，你认为哪 一组的同学表现的最好，好在哪儿？2、浪花手拉手能形成大海，同学们应该怎样做呢？3、今天的课我们就上到这里，同学们再见！ 学生相互评价并说出优点及改进办法。回答教师提问。老师再见。培养学生的竞争意识，激发学生相互学习，取长补短。课后反思本节课，我打破以往学生“跟唱”的教学模式，利用不同的方式让

7、学生多听 多感受，通过多处情景的创设，让学生潜移默化地学会歌曲，理解歌曲。课上，我大胆尝试利用了和声，让学生在三声部的模仿游戏中感受到和声的 美。学生表现的非常积极，达到了预想的效果。同时，将绘画恰到好处地运用到 课堂中，为整节课增添了色彩，也为学生更好地理解和表现歌曲奠定了基础。在欣赏了海上风暴音乐后，我没有告诉学生乐曲的名字，而是在我的正 确引导下，让学生通过对音乐的理解和感受自己为乐曲起名字，这样充分调动了 学生学习音乐的兴趣，也培养了学生理解音乐的能力。在学唱歌曲环节，由于前面环节的铺垫，学生很快学会了歌曲，在歌曲处理 上我和学生一起理解歌词，恰当地加入了渐强减弱的处理，让音乐基础知识

8、在实 践中得以理解和运用。学生创编表现大海是本节课的升华。海这首歌曲，旋律简单易学，内容 非常适合学生表演。因此，我在最后加入了创编活动，老师与学生间通过相互合 作来表现大海。活动中，看到学生们能真正的融入到音乐中，我感到很欣慰。但 在细节上尚有不足之处，如听歌曲律动时，我没能及时引导学生展开想象，学生 动作过于单一，如果之前加入一些启发式的语言效果会更好。另外，在结尾学生 互评环节中，学生只看到其他小组的缺点并提出了改正方法，没能指出优点，我 应该适时引导学生多看别人的优点和值得学习的地方，这样才能取长补短。困惑与解析新课改的实施，为音乐基础教育带来了勃勃生机。它展现的不仅仅是教学思 路的转

9、变，更是学习方式的变革。使我感触最深的就是学会了换位思考，学会了 用孩子的眼光来审视自己的教学方式与行为。传统的课堂教学注重知识的传授，这方面我有切身的体会。在以往的教学 中，教唱一首新歌，我往往是花费大量的时间先从歌谱入手，分析节奏节拍，视 唱旋律，用琴一遍遍的教唱。常常因为学生某个音唱的不够准确让我大发雷霆。 一堂课下来，我弄得口干舌燥，学生累的筋疲力尽，本来一首优美动听的音乐在 我这种单纯强调知识技能的传授方法下，变得枯燥无味，使学生带着厌倦的情绪 渐渐的远离了课堂，课上往往是你讲你的，我干我的。久而久之，这种越学越厌 的恶性循环，使学生对音乐失去了兴趣。让我感到困惑的是，为什么我费尽心思 的教授，学生却厌烦至极。如今，新的课程理念让我得以解惑。新的课程目标强调学生的情感态度，学 习方式和学习过程，并把情感态度放在了首位。为此，我对教材内容重点进行了 调整，把重点放在对音乐的感受上，让学生通过不同的方式来感受音乐，给他们 表达情感的机会，说出自己的感受与大家分享，让学生变被动为主动接受知识。 这样，我的课堂变得充盈而活泼，改变了教与学脱节的常态。通过实践使我感受到，不是学生不重