体育课中的纪律与课堂管理

1、体育课中的纪律与课堂管理内容摘要：纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动的开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。在体育课中只有正确对态学生违纪行为，分析学生违纪行为的内在原因。根据体育课课堂教学要求，对学生进行管理。创设适宜的课堂情竟，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性以达到课堂教学预定目标。关键词：体育课纪律课堂管理体育课中的纪律与课堂管理纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动的开展， 鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。纪律与课堂管理的目的在于为学生专心致志学习， 积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件

2、。一、体育课中学生违纪的表现形式在体育课进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为。以违纪现象从性质来划分，可分为中性行为与消极行为。（一）中性行为；中性行为即不进行也不干扰体育教学的行为，如小学一年级教师讲解示范时，有的学生注意力不集中，两眼出神地观望其他事情；这是小学生无意注意占优势，有意注意处于发展中；注意不稳定、不持久、很容易分散，这在低年级儿童身上表现得更明显。在体育教师讲解示范时，学生不听不看，着装不整齐；或者是不能完成体育教师所规定的任务和练习。在做准备活动时别人都在做，而他动都不动，或是不认真；再就是练习时动作不到位。在教学中还要注意个体得差异和特殊情况，如年龄

3、、身体不健康时等，对学生进行说明，防止学生误解为偏袒或不公正。（二）消极行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习等。这些违纪的行为，都是因为学生心理特点的表现。如讲小话，玩东西，要求停止练习时仍然我行我素；在跑圈时插直路；做练习时故意用撞击其他同学一、体育课中学生中由现违纪原因分析从以上违纪行为可以看出，尽管样式会不同，都是心理活动反映，他通过行动来表现。面对不同的人的心理活动所反映出的纷繁复杂的现象，经过科学地了解并解释人的心理特点和规律，用以提高管理效能。（一）教学内容安排安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥、偏难，学生无法完成；或偏

4、易，学生觉得无收获、没意思。如一同学刚从乡小转学过来，而他原来的学校体育设施差，又没有专职的体育教师，还未适用。上课时不能理解教师的手势和口令，出了很多错误，因而受到同学的奚落，出现明显焦虑惊恐的情绪。因此就不爱上体育课。（二）教师的自身素质教师的讲解声音偏低、不清晰，学生听不清、听不懂；同时也要注意语言的趣味性。教师的示范不规范、不成功；教师教学不负责、情绪低落、威信不高；教师处理问题不当、不公正，有偏袒、偏爱或打击报复等。（三）学生学习目的学生学习目的不明确，动机不端正。动机是直接推动机体活动以满足某种需要的内状态，是行为的直接原因和内部动力。小学生的学习动机的特点，也同样在体育课有所表现

5、。学生对学校、对体育教师有成见、偏见；好动表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏、怕累；其实体育活动是一项磨练意志、锻炼意志的有效形式，体育活动更需要有意志力的配合和参与。再就是学生之间存在矛盾等。（四）场地环境影响体育教学的场地不平整，风沙大，器材布置乱而脏；场地器材布局不合理，学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。近年我的学校正在建新教室。为了安全，大部分场地隔离开，而工地噪音大。本来小学生注意力就不稳定，易动摇，易分心：注意的范围小，不善于调节和控制自己的注意力：造成年龄小的同学把注意力转到别的事情上去了。二、体育课中维持纪律与课堂管理的基本要求体育课作为一门课程有它的特点，但要杜绝违

6、纪的现象是不可能的。体育课同样也具有教育的功能。纪律教育是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行教育的基本途径之一。组织教学必然包含着纪律教育。对学生的管理的过程中应充分考虑学生心理特点。 按照学生的心理特点做到有计划、有目的、有步骤的进行。（一）建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未燃。为了保护学生身体不受到伤害，上课时不能穿皮鞋、拖鞋，不能戴帽子；口袋里不能带锐器；跑步后不能立即喝水吃冷饮；上课铃响应站好队；要发言是

7、应先举手；按口令行事，做到整齐划一。尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。（二）注意认真观察与分析学生的行为。体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时，教师应能及时发现，并迅速作出分析与判断，体育教师在对学生的违纪行为进行分析的时候应注意以下几个因素： 违纪的程度违纪行为对整个体育教学影响与干扰的程度；持续时间违纪行为延续多长时间；频率违纪行为是偶尔发生，还是经常发生；原因发生违纪行为的背后的问题；普遍

8、性类似的违纪行为是否在很多环境条件下都出现；正常性违纪行为是否符合同龄人的一般心理特点；对其他学生的影响违纪行为是否干扰和伤害了其他学生。 只有对学生违纪行为有了正确分析与判断， 才能采取相应的、合适的措施。（三）及时妥善处理违纪行为。当学生在学习过程中出现违纪行为时，体育教师必须迅速作出反应，并根据违纪的性质、违纪带来的后果、违纪的原因、违纪者的个性、班级状况等条件及时妥善地处理。一般来说，如果一个学生只是消极完成学习任务， 并未影响和干扰其他学生， 体育教师不必立即公开处理，而是私下的，以较为缓和的方式来处理，如沉默、皱眉、走近等。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，体育教师必须

9、立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意而出现违纪行为时，体育教师可以用不予理睬来处理。总之，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。（四）正确运用奖励与惩罚。奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说“罚其十，不如奖其一”，当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你终于成功了！”“真的不简单”“大家看，xx同学做得真好！”或给一个满意、赞许的目光和微笑着；给予一个好的分

10、数评定；委以小组长、游戏引导人比赛小裁判等。为了维持纪律，必要的惩罚是需要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止违纪行为或阻止违纪行为的产生与重犯。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型，即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来、罚做俯卧撑等。在运用处罚时，体育教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人；一般情况下，不搞集体惩罚；不要以不能施行的惩罚手段来威吓学生；坚决杜绝体罚。（五）严密课的组织，提高练习密度。体育课中学生的违纪行为，大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候

11、，因此，体育教师要注意严密课的组织，包括合理安排学生学习与练习队伍，学生与学生的间距与方向。另外，要充分利用现有的场地器材，合理进行分组增加学生实际从事练习的时间，减少等练时间，当学生人人有事可做时，学生的违纪行为自然会大为减少。（六）提高体育教师自身的素养。体育课中的纪律状况往往与体育教师给学生的形象、威信，以及体育教师处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，以自己的水平、能力、个性来赢得学生，在学生中形成真正的威信；体育教师要热爱自己的本职工作，并对自己的工作充满信心，情绪饱满地投入教学，教师的这种情感会在很大程度上感染学生；热爱学生，与学生建立融洽的关系，熟悉和了解关心每一位学生，并注意有时应站在学生的角度看待问题；提高运用积极的、具有幽默感的语言处理违纪行为，减少学生冲突，进行课堂管理，建立和谐的体育课堂气氛良好的课堂纪律是上好一堂体育课的必要条件。 课堂管理是实现好的课堂纪律手段。在体育课中教师组织管理工作，应根据学生的心理特点，通过语言与非语言手段，使体育教学有条不紊，环环紧扣；集中学生的注意力，创设适宜的课堂情竟，激发学生的