小学数学一年级下册教案找规律教学设计

1、学习好资料欢迎下载找规律青县实验小学李秀英一、教学目标1 .通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下 一个物体。2 .通过操作活动，培养学生的动手能力，激发创新思维。3 .使学生在数学活动中体会数学的价值，培养学生发现和欣赏数学美的意识。教、教学重难点：通过实践活动找出事物的变化规律。三、教具准备：课件、涂色卡。四、教学过程（一）游戏中感知规律游戏猜颜色，教师出示各种颜色的磁铁，随意拿一个让学生猜，按红、绿、红、绿、 红、绿逐一展示，绝大部分学生猜中了，问：你是怎么猜的？然后引出课题一一这些 磁铁都是按一定的规律排的，这节课我们就来学习“找规律”。（板书课题）（二）探

2、究中发现规律1、课件出示主题图：六一儿童节就要到了，小朋友们忙着布置教室，他们可高兴啦。（1）仔细观察，你看到了什么？生1：有彩旗、灯笼和花朵。生2:有很多小朋友在跳舞。（2）这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？（不是，是有顺序的。）（3）师：他们的摆放都有规律，都按照一定的顺序摆放的，所以看上去非常漂亮。2、学习例1（1）课件出示彩旗图。师：我们先来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，问，红旗的后面是什么颜色？）师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？生1:是黄色的。生2:下一面是黄旗师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗变为黄色）。猜得真准！你们是怎么想的？生：因为小旗是按照红

3、色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。师：图中是把几种颜色的旗子作为一组？（两种）把红色、黄色两种旗子作为一组，后面的旗子都是这样一组一组重复出现的，这就是有规律的排列。（指名再说一说规律）（2）课件出示灯笼图和小朋友的队列图。师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？仔细 观察，把你发现的秘密小声地告诉同桌。师：谁愿意把你的发现向全班宣布？（根据学生的回答，随机点击鼠标。）师：下一个灯笼是什么颜色的？下一个同学是男孩还是女孩？（3）课件出示彩花排列图（将原课本中的"红、绿"排列改为“绿、红、黄”三种颜色的排 列）。师：教室里

4、还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。师：再下一朵呢？（4）小结：通过观察，我们发现彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，问：有规律的排列美不美？其实这些排列有相同的地方，你发现了吗？师:像这样，一组一组重复出现的排列就是有规律的排列。2、练习：下一个会是谁？（出示例2）指名说，并说出规律。比较两道题的规律一样吗？有什么不同？3、教学例3:（1）出示一条没有颜色的格子图，问：谁能用颜色让它有规律？（讨论交流）教师出示涂好的一部分（用四种颜色），问：有规律吗？让学生说后面应涂什么颜色？（2）出示没有规律的格子图，问：有规律吗？为什么

5、？（3）小结：像第一条，几种颜色一组一组的重复出现，就是有规律的排列，第二条不能找到重复出现的一组，就不是有规律的排列。问：要想让排列有规律，必须符合什么条件？（三）操作中中理解规律1、摆一摆（设计规律，摆学具、。a.师：我们已经认识了一些规律，同学们能不能自己创造规律？信封中有四种图片， 请同学们利用这些图片，设计一种有规律的排列，比一比谁设计的最美，最有新意？把你 设计的规律粘在纸条上，一会儿展示给大家。（学生动手操作。）b、猜一猜。师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？ 猜对的会赢得大奖！（请学生展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的

6、吗？ ”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。）师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生: 可以。）按照他摆的规律，如果从左往右看，下一个图片会是什么？如果从右往左看，下 一个图片又是什么？师：同桌像老师这样提两个不同的问题互相说一说。师：只用两三种图片我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家。2、想一想（课前游戏）a.想一想黑板上的磁铁排列有什么规律？b.如果变换磁铁的位置，还能让它有规律吗？谁有办法？（展示，指名说一说有什么 规律）c.让我们一起把掌声送给x x x 0（四）生活中寻找规律1 .联系生活找规律。师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？

7、生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。2 .课件展示生活中的规律。（五）全课小结。找规律教学设计说明及反思青县实验小学 李秀英“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这 节课没有把握好，那么就会对学生后面的继续学习造成阻碍。在这节课中，我制定的教学目标是：a.通过物品的有序排列，使学生初步认识 简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 b.通过操作活动，培养学生的动手能力， 激发创新思维。c,使学生在数学活动中体会

8、数学的价值，培养学生发现和欣赏数学美的 意识。1 .游戏中感知规律。兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。一上课我设计了让学生猜一猜磁铁颜色的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积 累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅 要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。2 .探究中发现规律教材中设计了 3个例题，教学时我把重点放在了第一个例题上， 引导学生通过观察理 解什么是有规律的排列？这里分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗”引导学生找规律；再把“灯笼”图和“彩 花”图同时出现，由学生

9、同桌讨论找出规律；最后出示小朋友的队列图。因为小朋友的队 伍是围成圈的，不容易发现规律，所以放在最后出。教学时先由老师“扶”着学，再到老 师“放”开让学生自主学，让不懂的学生能在老师的引导下学懂， 而且也满足了思维活跃 的学生想自己探究，找出规律的要求。例2是作为例1之后的练习处理的。说规律时，让学生进一步理解，不管是 2个，还 是3个或者是更多个物体，只要把它们作为一组，一组一组的重复出现就是有规律的排列。例3教材中是涂一涂，设计时我把它改为了：先出示空白的格子图，让学生想一想怎涂色能让它有规律？之后再出现两种情况，一种是有规律的，另一种没有规律，这样 设计的目的是想引发学生的认知冲突，从而更好的理解：有规律的排列的条件就是：一组 事物重复出现。（由于一年级孩子年龄太小，只是让孩子们明白重复出现是有规律排列的 条件，而没有强调至少要重复三次）3 .操作中理解规律教学时，让学生利用图片自己创作规律，为学生提供独立思考、尝试的机会，进 一步加强了学生对规律的体验和感知，培养了他们的大胆创新意识。4 .生活中寻找规律学生通过按规律摆学具这一环节，对“规律”的感知，体验得到进一步加强，已 经可以判断出生活中有规律的事物， 接着教师展示一组有规律的图片，