语言学概论(中文导论)1

1、 主讲教师主讲教师:温军超温军超 导论一导论一一、语言学的对象和任务一、语言学的对象和任务二、语言学在科学体系中的地位二、语言学在科学体系中的地位三、语言学的功用三、语言学的功用一、语言学的对象和任务一、语言学的对象和任务 语言研究的分期和个阶段语言研究的分期和个阶段任务、特点任务、特点 语文学（语文学（Philology) 历史比较语言学（历史比较语言学（Comparative historical linguistics) 结构主义语言学（结构主义语言学（Structural linguistics) 形式主义语言学形式主义语言学(Formalist linguistics) 语言学的新发

2、展语言学的新发展语文学（语文学（Philology) （2000B.C.- 19世纪）世纪） 中国、古印度、古希腊和古罗马是语文学中国、古印度、古希腊和古罗马是语文学的三大发源地。的三大发源地。 古印度的语文学：古印度的语文学： 古希腊、古罗马语文学：古希腊、古罗马语文学： Socrates, Plato, Aristotle Socrates, Plato, Aristotle 事物名称事物名称之争之争 中国的语文学：中国的语文学： 字形（文字），字义（训诂），字音（音字形（文字），字义（训诂），字音（音韵）韵） “名实之争名实之争” ” 荀子荀子 “ “名无固宜，约之以名无固宜，约之以名名

3、” 春秋战国春秋战国- -汉代（小学）汉代（小学）- -隋唐隋唐- -清代。清代。 语文学时期的特点语文学时期的特点 其成就为后来真正的语文科学提其成就为后来真正的语文科学提供了丰富的材料，奠定了坚实的供了丰富的材料，奠定了坚实的基础。基础。研究对象主要是古代文献中的研究对象主要是古代文献中的 文字和典籍。文字和典籍。语文学还不是一门独立的学科。语文学还不是一门独立的学科。（二）历史比较语言学（二）历史比较语言学 （Comparative historical linguistics) 十九世纪初，西方语言学家用历史主义观十九世纪初，西方语言学家用历史主义观点和历史比较的方法去研究语言的亲属关

4、系，点和历史比较的方法去研究语言的亲属关系，使语言学的研究进入了一个全新的阶段，奠定使语言学的研究进入了一个全新的阶段，奠定并建立了历史比较语言学。其奠基人是：并建立了历史比较语言学。其奠基人是：1 1、拉斯克、拉斯克2 2、葆朴、葆朴3 3、格里木、格里木 历史比较语言学的特点历史比较语言学的特点1、研究的对象主要是死的语言并限于文献记录。、研究的对象主要是死的语言并限于文献记录。3、重客观资料调查，重科学、重客观资料调查，重科学研究方法，但也存在主观研究方法，但也存在主观 臆臆测成分。测成分。 2、语言学已经是研究语言本身发展规律的独立科学、语言学已经是研究语言本身发展规律的独立科学（从哲

5、学逻辑学语文学脱离），其目的是探讨语言本（从哲学逻辑学语文学脱离），其目的是探讨语言本身的历史与共身的历史与共 同来源（印欧语等）。同来源（印欧语等）。（三）结构主义语言学（三）结构主义语言学（Structural linguistics) 瑞士语言学家索绪尔瑞士语言学家索绪尔(Saussure)是结是结构主义的鼻祖。构主义的鼻祖。结构主义语言学的三大学派：结构主义语言学的三大学派： 1 1、布拉格学派、布拉格学派 2 2、哥本哈根学派、哥本哈根学派 3 3、美国描写（结构主义）语言学派、美国描写（结构主义）语言学派 其中，以美国描写语言学派的影响最其中，以美国描写语言学派的影响最大。大。 结

6、构主义语言学的特点结构主义语言学的特点1、重视共时研究。、重视共时研究。2、重视当代活的口语的研究。、重视当代活的口语的研究。3、严格区分语言和言语。、严格区分语言和言语。4、主要依靠归纳的方法对语言事实进行分、主要依靠归纳的方法对语言事实进行分类，客观地描写语言事实，相对较少主观类，客观地描写语言事实，相对较少主观臆测的成分。臆测的成分。5、重语言表面结构形式，对深层意义认识、重语言表面结构形式，对深层意义认识不够。不够。 6.语音学和音位学重视，语义学不重要。语音学和音位学重视，语义学不重要。（四）形式主义语言学（四）形式主义语言学(Formalist linguistics) 20世纪世

7、纪50年代，转换生成语法的崛起，打年代，转换生成语法的崛起，打破了结构主义语言学一统天下的局面。转换生破了结构主义语言学一统天下的局面。转换生成语法的创建人是美国语言学家乔姆斯基成语法的创建人是美国语言学家乔姆斯基（Chomsky) 乔姆斯基在他的研究中大量引进数理逻辑乔姆斯基在他的研究中大量引进数理逻辑的方法，试图制造出一个能生的方法，试图制造出一个能生 成所有句子的形式化的系成所有句子的形式化的系 统。在五、六十年代，他统。在五、六十年代，他 的学说被称为的学说被称为“乔姆斯基乔姆斯基 革命革命”形式主义语言学的特点形式主义语言学的特点3 3、重视面向机器的语言学研究，、重视面向机器的语言

8、学研究，加快了人机对话研究的步伐。加快了人机对话研究的步伐。1 1、企图建立能产生所有句子的、企图建立能产生所有句子的语法系统，并力求高度形式化。语法系统，并力求高度形式化。2 2、用演绎的方法，其目的在于、用演绎的方法，其目的在于研究产生语言事实的原因，研研究产生语言事实的原因，研究人的生成语言的能力。究人的生成语言的能力。（五）语言学的新发展（五）语言学的新发展 语言学与社会科学、自然语言学与社会科学、自然科学相互渗透、相互交叉，科学相互渗透、相互交叉，由此形成：由此形成： 社会语言学社会语言学 心理语言学心理语言学 数理语言学数理语言学 生物语言学生物语言学 文化语言学文化语言学 交叉性

9、、边缘性是其交叉性、边缘性是其最大特点。最大特点。语言学的对象和任务语言学的对象和任务 综上所述可见，语言学的对象和任务也综上所述可见，语言学的对象和任务也经历了一个发展的过程：经历了一个发展的过程：从对古代文献典籍从对古代文献典籍的解释到对古代语言和书面语言的研究，再的解释到对古代语言和书面语言的研究，再到活的现代语言的研究；以描写各种语言的到活的现代语言的研究；以描写各种语言的现状、追溯它们的历史、探索人类语言的共现状、追溯它们的历史、探索人类语言的共同规律为任务。同规律为任务。二、语言学在科学体系中的地位二、语言学在科学体系中的地位 语言活动在人类社会实践活动中语言活动在人类社会实践活动

10、中无处不在，因此语言学也就不可避免无处不在，因此语言学也就不可避免地要跟社会生活中其他学科发生密切地要跟社会生活中其他学科发生密切的关系。的关系。语言学同社会科学的关系语言学同社会科学的关系 在社会科学中，语言学跟哲学、逻辑在社会科学中，语言学跟哲学、逻辑学、历史学、心理学、社会学等都有密切学、历史学、心理学、社会学等都有密切的联系。譬如哲学中很多理论观点常常牵的联系。譬如哲学中很多理论观点常常牵涉到对语言的认识。战国时期的大哲学家涉到对语言的认识。战国时期的大哲学家荀子荀子“名无固宜，约之以命，约定俗成谓名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜，异于约谓之不宜。之宜，异于约谓之不宜。”的论述，既的

11、论述，既是语言学问题，也是一个哲学命题是语言学问题，也是一个哲学命题。 语言学同自然科学的关系语言学同自然科学的关系 随着科学技术的发展，自然科学为语随着科学技术的发展，自然科学为语言学的实验和研究提供了有利的技术条言学的实验和研究提供了有利的技术条件，而有些科学技术的发展又离不开语件，而有些科学技术的发展又离不开语言学的研究成果。譬如机器翻译、人机言学的研究成果。譬如机器翻译、人机对话等。这样，各学科之间便相互联系，对话等。这样，各学科之间便相互联系，相互影响，相互渗透，共同协作，建立相互影响，相互渗透，共同协作，建立起新的、多科性的边缘学科。起新的、多科性的边缘学科。 语言学与自然科学的交

12、叉语言学与自然科学的交叉 说话是一瞬间的事情，但分析起来却有说话是一瞬间的事情，但分析起来却有着一系列复杂的过程。用信息论的术语来说，着一系列复杂的过程。用信息论的术语来说，这一过程大体上可以分为这一过程大体上可以分为“编码编码发送发送传递传递接收接收解码解码”五个阶段。这里的每五个阶段。这里的每一个阶段都需要专门的研究，这种研究自然一个阶段都需要专门的研究，这种研究自然与语言的研究密切相关，却又不是语言学所与语言的研究密切相关，却又不是语言学所能独立完成的，需要与相关的各门学科如控能独立完成的，需要与相关的各门学科如控制论、信息论、符号学、电子学、实验语音制论、信息论、符号学、电子学、实验语

13、音学学等学科的互相配合，共同协作。等学科的互相配合，共同协作。 三、语言学的功用三、语言学的功用 （一）可以指导和帮助语文、外语的学（一）可以指导和帮助语文、外语的学习和教学。习和教学。 （二）为制定语文政策提供依据。（二）为制定语文政策提供依据。（三）有利于科学技术的现代化（三）有利于科学技术的现代化 。导论二语言与言语语言与思维语言和言语语言和言语 （Language and Speech） 在日常生活中，我们常常把语言和言语作在日常生活中，我们常常把语言和言语作为同一概念来使用，并不认为二者有什么不同。为同一概念来使用，并不认为二者有什么不同。比如：比如：“我们之间没有共同语言我们之间没

14、有共同语言”，“文章结文章结构完整，语言流畅构完整，语言流畅”，“要向人民群众学习语要向人民群众学习语言言”等等。这些句子中的等等。这些句子中的“语言语言”和作为和作为研究对象的语言学中研究对象的语言学中“语言语言”是不同的，换句是不同的，换句话说，作为语言学术语，语言和言语是不同的，话说，作为语言学术语，语言和言语是不同的，各有特定的含义。各有特定的含义。（一）语言和言语的区别（一）语言和言语的区别1语言是表达思想的工具、是交际的工具，语言是表达思想的工具、是交际的工具，言语则是使用语言工具的行为和结果。就这一言语则是使用语言工具的行为和结果。就这一点而言，它们是工具与对工具运用的关系。点而

15、言，它们是工具与对工具运用的关系。2言语具有个人因素；语言具有社会因素。言语具有个人因素；语言具有社会因素。 3语言相对封闭，言语则相对开放。语言相对封闭，言语则相对开放。（二）语言和言语的联系（二）语言和言语的联系 一方面，语言存在于言语之中，言语是语一方面，语言存在于言语之中，言语是语言存在的形式。语言是从言语中概括出来的，言存在的形式。语言是从言语中概括出来的，没有言语就无所谓语言。从哲学的意义上讲，没有言语就无所谓语言。从哲学的意义上讲，语言和言语是一般与个别的关系，是抽象与具语言和言语是一般与个别的关系，是抽象与具体的关系。体的关系。 另一方面，语言是对言语的规范，另一方面，语言是对

16、言语的规范，语言来源于言语而又作用于言语，言语语言来源于言语而又作用于言语，言语或言语行为必须遵循一定的规则或言语行为必须遵循一定的规则语言规则。语言规则。 语言与思维语言与思维一、语言与思维的关系一、语言与思维的关系 （一）思维的类型（一）思维的类型 1、直观动作思维。、直观动作思维。 2、形象思维、形象思维 。 3、抽象思维。、抽象思维。 （也称理论思维、逻辑思维）（也称理论思维、逻辑思维） 思维的进行必须有某种载体作为工具，思维的进行必须有某种载体作为工具，这种工具可以是直观动作、表象，也可这种工具可以是直观动作、表象，也可以是语言。其中，抽象思维的载体完全以是语言。其中，抽象思维的载体

17、完全是语言，是以语言作为工具的。是语言，是以语言作为工具的。 （一）语言与思维相互依存，思维离（一）语言与思维相互依存，思维离 不开语言，语言也离不开思维。不开语言，语言也离不开思维。 1、思维必须在语言材料的基础上进行。、思维必须在语言材料的基础上进行。 （1）语言对思维有固定的作用。）语言对思维有固定的作用。 （2）语言对思维有再现作用。）语言对思维有再现作用。 2、语言的存在，就是为了表达思维内容、语言的存在，就是为了表达思维内容 的，的， 因此，语言又离不开思维。语言的作用，因此，语言又离不开思维。语言的作用， 一是伴随思维过程，二是表达思想成果。一是伴随思维过程，二是表达思想成果。

18、（二）语言和思维是两种异质现象（二）语言和思维是两种异质现象 1、语言是思维的工具，是物质的，而思维是、语言是思维的工具，是物质的，而思维是使用工具的主体，是一种精神活动。使用工具的主体，是一种精神活动。2、语言与思维的生理机制不完全等同。、语言与思维的生理机制不完全等同。 3、语言和思维的构成方式不同，且构成形式、语言和思维的构成方式不同，且构成形式并非一一对应。并非一一对应。 4、语言具有民族特点、地方特点，而思维能、语言具有民族特点、地方特点，而思维能力是全人类共同的。力是全人类共同的。 二、考察语言与思维的关系的途径。二、考察语言与思维的关系的途径。 两条主要的途径：一是通过儿童学两条

19、主要的途径：一是通过儿童学习语言的过程，二是神经生理学的实验习语言的过程，二是神经生理学的实验根据。根据。（一）从儿童学习语言来考察（一）从儿童学习语言来考察 语言同思维的关系。语言同思维的关系。 儿童学习语言从掌握简单的词到词儿童学习语言从掌握简单的词到词的组合，再到掌握简单的语法规则的过的组合，再到掌握简单的语法规则的过程，实际上也就是认识世界的过程，思程，实际上也就是认识世界的过程，思维发展的过程。维发展的过程。 比如孩子吃饭的碗，大人说这是碗，比如孩子吃饭的碗，大人说这是碗，于是他就把于是他就把uan214这个声音跟盛饭的工这个声音跟盛饭的工具联系起来了。这个时候孩子的思维能具联系起来了。这个时候孩子的思维能力主要表现为词与某类事物挂钩，从思力主要表现为词与某类事物挂钩，从思维的角度讲，是初步懂得概括；从语言维的角度讲，是初步懂得概括；从语言学习的角度讲，学会了一个词，并且初学习的角度讲，学会了一个词，并且初步懂得了词与客观事物的联系。步懂得了词与客观事物的联系。（二）从神经生理学的实验来考察（二）从神经生理学的实验来考察 1、病理实验。、病理实验。2、