《遇见更好的老师-》读后感

1、遇见更好的自己莱山区实验小学 毕玲玲生命成长之路，花香满径。这条路，宁静而幸福，美丽且永恒，这条路蜿蜒在两条竹篱笆之中，篱笆上开满了紫色的牵牛花，在每一个花蕊上，都落了一只蓝蜻蜓读林巨老师的遇见好老师是在工作的第二年，看完了之后有种如获至宝的欣喜若狂，也有一种怅然若失的急迫焦虑。人说：遇见好老师，就是遇见人生最大的幸运我不禁问自己：我会是自己学生的幸运吗？我自己都不知道答案。如今再过两年，拿起这本遇见好老师 。薄薄的一本书经过两年的积淀， 竟收获更多。 他让我明白了 “花香满径”的深意，也让我了然了“生命的尊严” ，让我愿意真正尊重每个孩子独特的生命状态，真正地去敬畏，去倾听，让自己的内心不再

2、浮躁，亦不再左右摇摆。原来，一个人，一个生命，是真正可以这样来思想，这样来生存，这样来习得爱、尊严和幸福也许，教书是技巧与方法， 但教育却是需要智慧的。 教育的本质， 完全是 “智彗，一慧。这本书里的 33 个教育实例中揭示的教育智慧，其实是源自于林巨老师的“人生的智慧” ，更是一种做人做事的学问。每每读完，内心都会涌动着一份释然的欣喜。文字中涌现的是对于教育的一种别有洞天的见解，那种四两拨千斤的智慧值得我们用心去体味。欣赏的智慧一一万分之一的幸运那个有胎记不敢将自己的脸袒露于众的阿忆，林巨老师 用一个善意的谎言将这种自卑消灭于无形，他告诉阿忆：脸 上有胎记的孩子，就是传说中会给父母带来一辈子

3、幸运的幸 运星在林老师看来，每一个孩子都是父母生命中的幸运 星，他们都会给父母带来无数的快乐和幸福，更是父母心中 最美的星星。而对于我们教师，更是要带着一种欣赏的眼光 来看待这些“问题”孩子。试着放开视野，试着将看到的孩 子的瑕疵看成是他们生命中独一无二的光芒。其实，我们到 底能看到什么，更多的是取决于我们内心的选择。生命不是 被我们来需要的，而是被我们来尊重的、欣赏和爱的。而生 命的高贵则源自于每个生命都不一样，也在于每个生命都是 宇宙人世间的独一无二。所以，作为教师的我们开始试着用 高贵的理性、博大的慈爱、深沉的情感来尊重和欣赏我们亲 爱的孩子们时，我们本身的生命也就会不一样了。提问的智慧

4、一一喜欢还是嫉妒本来可以惹人喜爱的贝奇却受到班级里所有孩子的嘲 弄，贝奇认为是嫉妒，可林巨老师没有直接指由他的种种劣 行，而是用一个个问题去引领他，去引导他，最终让贝奇认 识到了，是因为自身的种种原因让其他孩子有了这种“嘲弄”行为的缘由。而后，林巨老师也跟孩子们暗暗许下了 “男子汉”的承诺，最后贝奇也自然成为全班级中惹人喜爱的孩子了。其实，每个孩子都有一个小小世界。在这个世界里，他的每件事情都会有一个合情合理的理由。所以，作为老师的我们要试着沉下心来，去看看那一颗颗稚嫩的心。其实从心而说，又有哪个孩子喜欢做一个“坏孩子”呢？很多时候给孩子一个好的问题，就是教育的全部了。学生不需要我们长篇累牍的

5、劝说，需要的是我们把自己的观念放下来，把自己的权威放下来，把自己的唠叨与急切放下来，从孩子的角度出发，提出智慧的问题。相信，每个孩子都有“向善”的本能！其实转念想想：问题存在于孩子身上，他也许未曾发现这是个问题，才会如此无动于衷。如若认识到，他也会有能力思考解决掉这些问题。又或许，不是孩子们错了，而是我们错了也说不定呢？信任的智慧80%的价值露珠一直认为班主任对她有一定的偏见，林巨老师则是用正反两方面提问和引导的方式，点滴渗透，让孩子渐渐学会了用正面思考问题，选择相信班主任对所有孩子的公平与喜爱。所以，很多时候，我们无法帮助到孩子，无法纠正孩子偏见，只是因为：我们的偏见更多。如若师者本身早已污

6、浊，我们又怎么能够期盼一个澄澈的心灵在我们的眼睛中展现呢？当我们老师自身拒绝“偏见” ，选择“理解和信任”就是在情感上帮助我们的孩子学会去“爱和包容” ，这也就是教师的信任的智慧，在给予信任的之前，我们得先修养信任。努力的智慧自信的方向泽天在选举时，用响亮的声音回答：我觉得自己不够自信。而林巨老师则是告诉他说：其实你非常自信，你只是把你的自信，用在了相信自己不自信上了。这样巧妙的引领，让天泽瞬间领悟了自信的力量，勇敢地站到了选举的行列中。其实不是孩子是缩头乌龟，而是老师引领错了，我们作为老师的自己，在面对问题时应该回归自身去寻求问题的答案，否则永远都会是无解。很多时候，不是我们不努力，而是我们

7、的努力，选错了方向。我们不需要问自己做了多少，而是要问自己做对了多少，试着努力地鼓励、努力地支持、努力地安慰；努力地反省、努力地包容、甚至努力地欣赏。每当我们想要责备，想要斥责，想要批评时，问自己一句：这是最好的方法吗？如果试着将责怪孩子的力量的10%，用于自己我反省，用于努力成长，用于积极改变，那么工作中的我们就会因此而改变，生活也会因此更显丰润。这个世界上最有效的教育，就是把您花在孩子身上的时间和精力，抽出那么一部分，首先用在我们自身的心灵的改进上。如果连我们为人师者自身都未曾那般完美，为何如此苛求这群天真 稚嫩的孩子呢？给予的智慧花儿的委屈花儿在奶奶的身边成长了 12 年，对不在身边的爸

8、爸妈妈极度思念。而花儿的妈妈对于花儿有种深深的愧疚。沟通让彼此深爱的母女的隔阂消失了，留下的则是久远的温暖。其实，孩子的心灵都是那般澄澈。如果有误会，那不妨倾下心来沟通，相信一切都会解决。对于我们教师而言，抓住教育时机， 在恰当的时机里， 因循利导， 就会拯救一个好孩子。课程只是一个载体，如同大海，而那些瞬间形成而又瞬间消失的教育时机，就如同大海上的浪花，若是拥有教育中给予的智慧，加以合理应对和处理，这才能生发出教育真正的灵魂。所以，真正的教育不是预设的，而是时时刻刻、每处每地、当下发生和经历的临机应对。慎言慎行，刻刻反思，改过方能自新。所以，在教育的路上，爱是消融，也是修正一切的良药，请不要

9、吝啬，更不要错爱。在恰如其分中，给予那恰如其分的引导，就会生发出教育真正的色彩。其实，孩子最需要我们的使我们本身，而非其他。珍惜的智慧永生的遗憾丽珠很委屈，因为他亲爱的奶奶去世的时候，妈妈没有告诉他，造成了永生的遗憾。林巨老师用感同身受的体验去理解丽珠那委屈的情绪，而进一步引导丽珠去体味更深层次的人生， 由此让丽珠知道了， 要试着珍惜身边活着的亲人们，好好地爱他们，丽珠也自然而然接受了这个永生的遗憾，试着去原谅自己的妈妈，珍惜当下在身边活着的妈妈。所以，孩子的每一件伤心委屈的背后都藏着一个纯净的理由，别无 其他， 仅仅只是那天真的心灵很可爱。 身为人师， 身为人母，我们应该带着他们上路，向他们

10、展现一个更为美好，更为善良的大千世界。带着一份渴盼，期待自己的孩子们能够成为“有灵魂、有真情、有血有肉，敢爱敢恨”的性情中人。在这些寻找和追求的道路上，必然有痛，有苦，还有泪。我们能做的不是代替他们去经历，甚至将这些人生的体验替他们消除，而是释然地去看待经历着这些的他们，然后用自己的洞穿去引导他们，去给他们力量，去给他们支撑。因为，教育本就是一个多元的过程，除了成绩，除了知识，还有太多太多更为重要的东西。我们作为教师，也许要传达的这些更为重要些。这也是一个教师最大的人格与职业魅力吧，就如同一个白发苍苍的智者所散发的仁慈与岁月的光辉一般，让人有种了然的敬畏。这本书里，每一个事例，每一次的应对都是林巨老师人格魅力的绽放，更是他教育智慧的迸发。智慧无穷，自是 33个事例无法道尽的。看完之后，内心产生的对于教育本质的理解，对于生命本身的洞见，对于教师职业的认识，自是在“单一”中“多元”了。也许，在自己的教育实践中很难抓住每一个教育时机，然后恰如其分的引领孩