《6到10的认识》

1、6到10的认识 教学内容：教材26页例1、例2，教材28页例5、例6，和课堂活动第1、6题。教学目标：1能认、读610的数，会用610的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。 2、在具体的情景中理解相邻数相差1。 3知道序数的含义，会用数表示物体的顺序和位置。 4感受数与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。教学重点：会用610的数表示日常生活中物体的个数。教学难点：知道第几表示物体的顺序和位置。 教具和学具准备：10个圆片。 教学过程：一、    谈话引入。 师：孩子们喜欢春天吗？ 生：喜欢。 师：春天呀是植树的好季节，植树

2、不但可以美化环境，还可以使空气清新，是保护环境的一个好办法。希望小学一年级一班的“环保小卫士”正在山坡上植树，我们一起去看看好吗？ 生：好。    二、探索新知    1数一数，说一说。教学例1 师：请你仔细地观察这幅图，数一数，图上有几个同学在植树？用几来表示？植了多少棵树？用几来表示？还有什么呢？ 师：请你先和同桌说一说。（注意一个同学说，另一个同学听。） 师：谁敢上台来数一数，说一说。    生1：图中有10个人，用10来表示。图中有9棵树，用9来表示。生2：图中还有8只鸟，用8

3、来表示。图中有7把铁锹，用7来表示。图中有6个水桶，用6来表示。（指导学生有序地数数。）师随学生的回答板书：6，7，8，9，10。师：今天我们就一起来认识610的数。（板书：610的认识.）师：你们认识这些数字宝宝了吗？生：认识。师：那就我来指你来读。师：孩子们真能干，这几个数字宝宝都认识了。你知道6除了可以表示6个水桶外，还可以表示什么？生：6还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书包     师：说得真棒！凡是数量是6的物体都能用6来表示。7、8、 9、10也一样。在我们的生活中到处都藏着这些数字宝宝，我们一起来数一数，墙上有几个字？用几来表示？第一竖排有多少人？

4、用几来表示？我们的双手有多少个手指？用几来表示？ 生：（略）  2、操作理解相邻数。教学例2。    师：看来呀，生活中很多地方都藏着这些数字宝宝，只要你细心观察就能发现他们。你能用圆片来表示数字宝宝6、7、8、9、10吗？    生：能。 师：先请你悄悄地从信封里拿出10个圆片放在数学书上，信封放回抽屉。比一比，谁最快、最安静我就请谁到黑板上来摆。 师：请你摆5个圆片在桌子上，摆整齐，摆成一排。 学生摆。 师：想一想，要最快摆出6个圆片，怎样摆？ 生：添上1个。（教师指导学生说完整：5个添上1个是6个。） 师：谁

5、能到黑板上来摆出7个圆片，并能像刚才一样说出摆的过程。我请一个最能干的孩子上来。 生1：边摆边说。然后全班一起来边摆边说摆的过程。 师：我知道一、一班的孩子都能干，都能摆出8、9、10，边摆边说出摆的过程。学生摆圆片，教师巡视。 师：孩子们真能干，不但能摆出这些数，还能说出摆的过过程。先请你悄悄地，把圆片放进信封，再把信封放回抽屉里。比一比谁最快。 师：我们一起来回忆一下，刚才我们在摆的时候，圆片的个数在不断地怎样？ 生：圆片在不断地增加。 师：每次增加几个呢？ 生：每次增加一个。 师：数字又不断地在怎么变化呢？ 生：数字在不断地变大。 师：6和7比较，谁要大一些？谁要小一些？ 生：7要大一些

6、，6要小一些。 师：7比6多几？ 生：7比6多1。 师：6比7少几？ 生：6比7少1。 师：也就是说6和7相差1。你知道7和8相差几吗？8和9呢？ 生：7和8相差1，8和9相差1。 师：我们知道6和7是邻居，7和8是邻居，8和9是邻居，是邻居关系的两个数之间相差1。（板书） 师：孩子们真能干，发现了这么多的数学秘密。3在现实情境中教学例5。  师：孩子们，参加过赛跑吗？ 生：参加过。 师：我们班有几个同学开展了一次跑步比赛，想知道谁得了冠军吗？ 生：想。 师：那我们就一起去看看吧!（放录影） 师：比赛真精彩，我知道了，我应该把这个冠军奖牌发给刘怡秋，你们同意吗？ 生：不同意

7、，应该发给曾林骁，因为他才跑在第一。 师：其他同学跑在第几你知道吗？ 生：张崟楦跑第2，孙恺跑第3，刘怡秋跑第4，刘杨跑第5，郝梦喆跑第6。 师：谁跑第6？ 生：郝梦喆跑第6。（板书：第6） 师：一共有几个同学参加赛跑呢？ 生：一共有6个同学参加赛跑。（板书：一共6个。） 师：请参加比赛的6个同学站起来。请跑在第6的同学站起来。奇了怪了，我两次都说到6，怎么站起的同学却不一样，谁来告诉我这是为什么？ 生：一共有6个同学，这个6指的是参加比赛的全部同学，所以全都站起来了。第6是指郝梦喆在队伍中排的位置，只是指她一个人。 师：对！“6个”表示参加赛跑的人数，“第几”表示他们的位置和顺序，“6个”和

8、“第6”表示的意思是不一样的。 师：我们一起来玩个游戏好吗？ 生：好。 师：我们的游戏是“点兵点将”，点到谁，谁就站起来。仔细听好了，可能马上就要点到你了。 师：这一排从前面开始数的4个同学。这一排从前面开始数的第4个同学。（一个竖排）这一排从左边起的第5个同学，从左边起的5个同学。（第一横排） 师：生活中还有很多表示第几的数，只要你认真观察就能发现。比如：我家住在3楼，是指第3楼，不是指整个3层楼，我可没有那么富有。请看老师还带来了什么？4，建构完整的认知体系。教学例6.多媒体课件上出示例5的直尺图。     师：引导学生仔细地观察直尺图，问

9、：从这幅直尺图中你发现些什么？     生1：我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图一样，也是用0作起点，并且也是断头尺，说明后面还有数。     生2：这幅直尺图只填了前面6个数，后面的数没有填。     师：同学们会填吗？     生：会！     师：按数的顺序在书上填一填。学生填好直尺图后，请两个学生在视频展示台上展示，集体订正。    

10、 师：看看你填的直尺图，你发现了什么？     生：这些数中0最小，10最大。     师：那么你能看着直尺图比较数的大小吗？     生：能！     生：从0开始一个比一个多1，从10开始一个比一个少1。     生：5和6比，5比6小。因为5排在6的左面。     师：这些数都是10以内的数，包括010，共11个数。  三、课堂小结