《棉花姑娘》教学片段与教后随笔

1、?棉花姑娘?教学片段与教后随笔?棉花姑娘?是语文一年级下册第八单元的课文。本单元的主题是“我们身边的科学。?这是一篇童话故事，表达了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们理解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟的本领，理解他们消灭害虫的不同本领。一、?棉花姑娘?教学片段：师：同学们知道最后是谁帮棉花姑娘治好了病？生齐声答复：七星瓢虫师：你从哪一段知道的？第五段师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，棉花姑娘认识七星瓢虫吗？你从哪里看出来？生读后答复：惊奇师：请大家自由练习，读出棉花姑娘惊奇的语气出示这句话生读师出示图片，说：“谁能用上课文中的话介绍一下七星瓢

2、虫？生找并答复，集体读。师：七星瓢虫们，你们消灭了蚜虫，帮助棉花姑娘治好了病，如今你们心情怎样啊？用喜悦自豪的语气读。师：棉花姑娘们，如今你们一定很轻松吧，身体恢复了安康，你们有什么话想对七星瓢虫说吗？生：七星瓢虫，你们真是我们的恩人哪！生：谢谢你们七星瓢虫！我们永远会记得你们的恩情。生：七星瓢虫，你们是蚜虫的天敌，而我们最怕这些可恶的蚜虫了，我们交朋友吧，有你们守着我们，我们的生活会更幸福的。师：七星瓢虫的本领可真大啊，你瞧老师编了一首儿歌夸夸七星瓢虫，生：读儿歌。师：七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病，瞧！看课件棉花姑娘笑得多开心啊，让我们一起来感受棉花姑娘的心情吧朗读最后一段师：学了第五段，大

3、家想不想当一当小演员，把这段话表演出来呢？出示课件第五自然段师：这段话里，有多少个角色？生：三个。棉花姑娘、七星瓢虫、还有一个旁白。师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？生：好师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧！ 学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读表达局部师：哪一组想上台来演一演？ 三人上台下面的小朋友要认真听，注意看，假设他们演得确实很好，请给点掌声；假设你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最正确演员和最正确评委。生表演后，台下学生有的鼓掌。师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？生：我觉得七星瓢

4、虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。生：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？生2：是的。还有，导演那个“圆圆的读得不够圆。师：那，你觉得应该要怎么读？生：“突然，一群圆圆的小虫飞来了师：对着七星瓢虫：导演，能承受吗？生点头：能。生：导演读“飞来了读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。生：七星瓢虫应该从远处飞来。生：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。师：小演员们，你们能改进吗？生：能。三人再次表演，全班掌声老师小结：今天的最正确演员应该是谁呢？学生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。老师：老师要给这两位最正确演员戴上小红花，我们的七星

5、瓢虫还要加把劲呀！最正确评委应该评给谁呢？二、?棉花姑娘?教后随笔在教学?棉花姑娘?时，主要凸现“以读为本，加强读书理论。课标指出：“阅读教学是学生、教科书的对话过程。这种过程首先是读书理论，采用多种形式的朗读让学生在充分的读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。为帮助学生理解，我采用创设故事情景的方式带孩子们走入文本，让学生通过说话训练、图文结合、合作表演来理解，通过找一找的方法理解七星瓢虫的特点，重点理解“很快、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星；通过动作演示，理解“惊奇一词。并通过师生分角色朗读来训练本段课文的对话朗读。促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先

6、在小组中分角色表演，又让学生对表演进展评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂气氛中唤起了学习的情感，既开展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的开展，真正进步了学生的综合素质。、在教学中，有一些缺乏之处。比方：1.一节课安排下来，时间稍显缺乏，以致于草草收尾，延伸拓展不够。可以参加更多的关于益虫、害虫的相关资料和数据。、课堂调控才能还不够。一遇到动手或者表演等，孩子们就显露出自己的天性，如何在课堂活动中调控好纪律也成了我们所要考虑的问题。3.考虑：在学生还没有掌握学习方法前，在课堂教学中，还是应该先统一学法，重点指导学法，可以每堂