从案例看小班幼儿分享行为

1、从案例看小班幼儿分享行为 瞿芸纲要中社会领域的教育目标从社会关系维度出发有：幼儿与自身的关系；幼儿与他人的关系；幼儿与群体或集体的关系；幼儿与社会的关系四个方面。其中，幼儿与他人交往中的同伴之间的交往包括许多种不同的形式，幼儿之间的分享是其中的一种交往方式。“分享”也意味着协同能力、交往技巧与合作精神，这是现代人应具备的重要素质。学会分享是建立良好人际关系的基础，现在的独生子女往往饭来张口，衣来伸手，常常以自我为中心，有什么好东西就习惯自己先占有；父母对孩子的过多保护、迁就，与同伴间交往的明显减少，均不利于幼儿的社会化，也为幼儿“独占”、“独享”行为的滋生提供了温床；当孩子占了便宜时，家长往往

2、会沾沾自喜，为自己孩子凡事不吃亏的行为感到骄傲。这对培养幼儿健康的人格是极为不利的。案例一：晨间游戏时，老师将自选玩具放在幼儿游戏的地方，只见何盼宇小朋友眼睛直勾勾的向玩具篓子里的皮球奔去，她推开人群，自己拿到了皮球，开心的找了块空地。拿到皮球之后，她并不玩，只是在空地上走来走去。我提醒小朋友可以两个人一起玩一个皮球，严羚瑜小朋友走到何盼宇身边想跟她一起玩，而何盼宇紧紧的抱住了球，硬是不肯放，直往后缩，哭着喊道：“老师，严羚瑜抢我的球。”案例二：图书角里邵杰和施蔡翔在找书看，邵杰找到了一本大灰狼的书，他便对施蔡翔说：“你看这本书上有大灰狼呢！”施蔡翔立马抢过来说：“给我看看。”邵杰说：“我先找

3、到的，我要看。”施蔡翔不客气的说：“我要看，给我看。”就在他们的争吵声中，图书变成了两半。这时他们着急的哭了起来：“都是你弄破的”案例三：今天王佳城小朋友带来了QQ糖，下午起床后我让王佳城小朋友做小老师将QQ糖分给小朋友吃。但是由于包装并不透明，当分到最后几颗时，王佳城在分发时没看清楚，不小心把所有的糖都分完了。当他发现自己没有了时，开始哭起来，与最后一个拿到QQ糖的小朋友争抢了起来。案例四：- 1 -这几天连续几天幼儿园里奥尔夫课题开放，有个别孩子家长因为上班让爷爷奶奶代替参加家长开放活动，活动过程中教师让幼儿自由选择乐器，幼儿A选了一对蛋沙铃，孩子奶奶见自己宝贝拿了个不起眼的乐器，对孩子说

4、：“这个不好，去拿个大的”。孩子就不知所措的将自己手里的蛋沙铃换成了铃鼓。分析：（案例一、案例二）小班的小朋友经常会出现这一幕，他们常常会因为独占一个玩具、一本书和同伴争吵、打斗。有些孩子甚至会任性的去破坏同伴的东西或同伴的劳动成果。这些情况都是孩子之间不会友好的分享造成的。（案例三）刚开始分发时王佳城是很开心的，孩子也具备了初步的分享意识。但当他把最后一颗分给别人而自己却没有的时候，他与别人争抢起来。孩子年龄小，虽然分享意识已经萌芽，但那是在物质方面很多的时候孩子才会付诸的行动，他行动背后的支撑力量就是“我也有，我比别人多，我比别人大。” （案例四）这可能算是家长教育与幼儿园教育的一致性问题

5、，在幼儿园里我们教育孩子分享合作、团结友爱，可是有的家长教育却是与幼儿园背道而驰，使得孩子无所适从。家长的观念、行为对孩子的影响是深刻的，上述案例中，孩子按照自己的意愿选了一个相对小一点的乐器，家长却因此感觉自己的孩子吃亏了。所以在这样的家庭环境里，孩子往往得不到正确的引导，分享观念也得不到培养。 案例反思：面对全球发展的总体趋势，我们的小朋友存在的种种“独占”、“霸占”行为，使我进一步迫切认识到必须重视“分享”行为的培养。从小做起，促进幼儿之间良好人际关系的发展。针对这样的现状，我们老师也作出了相应的对策，帮助孩子尽快的学会和同伴快乐的分享，促进其社会性的发展。首先，让孩子懂得“什么是分享”

6、。分享是一个隐形的观念，我们可以通过有形的故事、诗歌、歌曲等等进行孩子此方面的教育。比如说：故事孔融让梨、歌曲分果果等等。抓住生活中每一个现实契机，进行随机教育。也可结合主题开展一系列的针对性的教育活动，比如说小班主题“圆圆圆”中，我让孩子们带一些圆形的玩具过来与同伴一起分享，并用语言提示，促进孩子分享意识的形成，并对幼儿的正确行为及时给予表扬、鼓励，让幼儿感受到分享后的愉悦。其次，为幼儿树立榜样- 2 -老师在幼儿心目中有很高的威信，老师的日常行为、言谈举止和情感态度都对幼儿的发展产生潜移默化的影响，所以，老师要做有心人，要善于抓住一切有利时机为幼儿作好行为示范，如在分发物品时要有意识的将这

7、些物品以分享的形式来分发；当自己有了快乐时，要以分享的形式讲给孩子听，让孩子和你一起分享快乐；当看到幼儿在玩玩具时，老师可有意识的对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分我一些？”，教师的示范使幼儿体验分享带来的乐趣，从而激发幼儿与同伴分享合作的愿望，同时教师要在幼儿中树立有分享行为的好典型，如幼儿与同伴有分享行为时教师要及时评价幼儿，激发其他幼儿去模仿和学习。再次，家园共育幼儿分享合作的能力家庭教养方式对幼儿情感的影响不容忽视，因此要把改造家庭教养方式放在首位，我们可通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性，如在家园桥粘贴相关内容的教养心得，向家长宣传幼儿合作与分享品质养成的重要性及怎样培养孩子关心他人、如何培养合作分享等，并在家长会上请家长互相交流在教育孩子的过程中所遇到的问题，交流借鉴成功的经验，相互分享孩子们进步的喜悦，其次引导家长为幼儿营造一个和睦宽松的精神环境。家庭成员之间，要互相合作，有了好