【五年级语文上册部编版】全册第六单元教学反思

1、人教部编版小学语文五年级上册教学反思第六单元（含口语交际、习作、语文园地六）18慈母情深教学反思慈母情深是新编实验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。孩提时代， 家境贫困，作者渴望得到青年近卫军，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾周 围大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。作者深为不安，第一次意识到 自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。 尔后母亲乂凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。文章采用了水墨写意 的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那 个困难的年代精神战胜物质的一场决战。一、教学效果名言导入，铺垫情感。课前预习环节我

2、布置孩子们运用四单元学到的查阅资料的方法，搜集有关母 爱的名言和抒发母爱的诗句。课上交流，学生非常积极，他们的情感一下子被调 动起来，为本文的学习作了很好的铺垫。接着，让他们对书展开交流：有多少本 书？怎么来的？有哪些收获？初步拉近文本与学生之间的距离，为感受当时环境 下买一本书是多么的艰难埋下伏笔。2、潜心阅读，感知内容。在引导学生借助拼音读准字音、读通句子后接着课件出示主旨性问题：默读 课文，边读边想象文中的场景，把你感触最深的语句画出来，在旁白处写一写自 己的感受。学生自读自悟，初步明朗了母爱情深的语句，母亲挣钱的艰难的场景 烙印在孩子们心中。3、品词析句，感悟深情。课件出示细节描写：|

3、“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲惫的眼神塞|”“酸” 等词语和两个表达很特别的句子一一| “背直起来了，我的母亲。转过身来了， 我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲|” | “母亲说完，立刻乂坐了下去，立 刻乂弯曲了背立刻乂陷入手脚并用的机械忙碌状态|”。抓住重点句子，引导 去感悟作者遣词造句的功底，进而读懂作者的内心那份深情。学生在多次的语言 实践中，逐步感受到母亲的伟大，艰辛、宽容、无私与奉献母亲塞给我的还 是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对 我的一片深情!4、丰富积累，迁移运用。为了积累丰富的语言材料，我设计让他们比赛背诵的环节，在背诵中内化语 言，培养语感

4、。接着，引导学生写一写生活中鼻子酸过的场景，让课堂更贴近生 活！二、成功之处虽然年代不同了，但课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差，小练笔更 让他们在对比中成长了不少。三、不足之处课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味不浓。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会增加朗读的形式，让我的教学更圆满！人教部编版语文五年级上册教学反思父爱之舟教学反思父爱之舟这篇回忆性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采见长， 而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一 番滋味，令人感动不已。成功之处：一、读题释题，激发情感题目是文章的眼睛。我引领学生认真读课题，把题意引向文意，

5、让课题成为 导引学生解读文本的切入点，有效地激发了学生的情感。我在“舟”字下做了着 重号，向学生提问“舟”是什么？题目为什么是“父爱之舟”？ “父爱”和“舟” 有什么必然联系呢？让学生带着这些疑问读课文。二、读中理解，读中感悟语文课程标准标中指出：要保证学生充足的读书时间，使学生在读中整体感 知，读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以 从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻 地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。让学生去读，去思考、去体验 感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的伟大，也感悟到了作者 对父亲的那份敬重。

6、三、品词斟句，深情感激抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父亲对儿子 的深情，体会“我”对父亲的感激、崇敬与热爱之情。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“他平时节省到极点” “钱 很紧，但家里愿意把钱都花在我身上”等语句的引导，让学生发自内心的领悟和 感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者吴冠中产生共鸣，对自己父亲的感激 之情油然而生。四、拓展思维，抒发真情整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本， 触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份父子深情！在学生情感融进文本时，我 乂适时加入“爸爸，我想对您说”的写话训练。因为有了前面情感朗读和父亲关 爱

7、自己的故事作铺垫，学生感情的闸门已经被打开，学生写作的欲望被自然地调 动起来，写几句对父亲说的话自然水到渠成。读写训练连接顺畅，同时在写话过 程中也向学生渗透写文章要饱含真情的理念。存在的问题和不足：当然，本节课还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够，对本文 中写法的指导还不够。评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反 思，不断成长！人教部编版语文五年级上册教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价：母 亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则是时常提醒自己小心，注意，总结, 提高。作者随着年龄的增长逐渐认识到两种评价对自

8、己健康成长的必要性，而且 还认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素 养，现总结如下:1、复习导入，激发阅读兴趣。请同学们回顾我们学习的前两篇课文，说说印象最深的场景。齐读课题，从课题 中你读明白了什么？是呀，对于父爱和母爱这篇课文却给出了截然相反的两种观 点，赶快捧起书去读一读，初步感受一下。2、自读自悟，走近人物内心。在学生读准字音读通句子的基础上，再次引导学生自学，出示课件：“精彩 极了”和“糟糕透了”是谁对谁在什么情况下说的？边读边标画相关的语句，写 一写自己的感受。通过读书交流，学生进一步明

9、白了父亲和母亲对同一种做法的 结论居然是相反的。再次激发学生读书去思考：在得到了母亲的表扬之后我为了 得到爸爸的鼓励有何表现？从而聚焦关键句子：“七点。七点一刻。七点半。父 亲还没有回来“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来“我再也受不了了。 我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”引导学生从上下文的 联系中去感受文本内容，感知课文丰富的内涵，学会读懂文字背后含着的意思。3、合作探究，生活再现。课件出示：巴迪长大后是如何看待这件事情的？这两种不同的观点对他产生 了哪些影响？学生走近课文，潜心去读书思考，从“那的确是一首相当糟糕的诗。 不过母亲还是一如既往地鼓励我” “一个作家，应该说

10、生活中的每一个人，都需 要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的, 它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你:'小心，注意，总结，提高'”等句子中最后明白两种不同的观点都起到了积极 的作用，让作者谨慎地把握住了生活的小船，一帆风顺地向前行驶，且取得了不 菲的成绩。那生活中你是怎样成长的呢？今后应该会怎样做呢？通过谈论生活中 的自己，引导他们明白鼓励是一种爱，批评也是一种爱，只有面对赞扬声不骄傲 和批评声不气馁才能驾驭生活，昂首前行，永不覆翻。二、成功之处这是一篇自读课文，所以大部分时间都是引导学生调动生活的积累来理解。

11、生活化的语文学习场景使学生受益匪浅。三、不足之处学生积累的语言材料较少，说的和感悟的太多。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会预设读书的环节，增加小练笔，让整堂课容量 再大一些。人教部编版语文五年级上册教学反思口语交际父母之爱教学反思口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头 语言，提高学生口语交际能力。教学中，我力求体现语文课程标准强调的“倾 听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教 学精神，突显学生的交际能力。执教本课之后我的反思如下：一、本节课的设计意图这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱” 的看法，同时

12、还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再 谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形， 不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲 故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密, 且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。二、学情分析本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感 的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的 爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口 语交际”中不能关注细节，进行细致

13、描述，容易说大话空话；也较难从各个角度 回忆，讲述故事，发表看法。另外，由于“口语交际”教学相对薄弱，学生的倾 听习惯和能力也有待加强。三、教学中的得与失在开课导入的环节，我利用本单元课文将学生导入情景，激发学生的交流欲 望，让学生为了表达自己的爱而自然和同学们去进行交流。在指导交流的过程中， 最大的问题就是将自己的所想说具体。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出 示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表 扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。 经过一段时间的口语训练，学生的口语表达能力有所提高，在这节课中，我反复 引导与鼓励学生，

14、使他们大胆地表达了自己的想法与看法。在授课中，我发现， 一部分学生还是不敢说话，怕说错话，怕说得不好，这时，老师就要多鼓励学生, 从和他们的简单交流中找出让他们张嘴的突破口，不断启发引导他们把话讲清楚 说具体，进而做到得体。还有就是当学生感觉自己无话可说时，老师要创设情境, 比如我在引导学生分享和父母之间的故事时，就搜集了一些与孩子们生活息息相 关的图片，再加上老师的生动介绍，相信一定勾起了学生对往日的回忆。这就是 创设情境，打开思路。另外，口语交际能力不是一天两天就能提高的，所以教师 要把口语交际渗透在平常教学的点滴中，对班级的每位学生的口语能力要有熟悉 的了解.，然后进行深入的学情分析，这

15、样才能制订出完善有效的口语教学方案。 让学生在点滴中无形地锻炼口语的表达，提高口语的表达能力，使之说话表达清 楚、得体，应对自如。人教部编版语文五年级上册教学反思习作我想对您说教学反思“我想对您说”是部编版第九册第六组教材的作文题。本组教材选编了三篇 父母之爱的课文。通过学习这儿篇课文，学生对父母之爱了解得更加深入了一层, 为了让学生从自己的身边小事入手再一次体会父母对自己的爱，安排了本次习 作。执教本课后，我进行了反思：一、导入部分。在最初的作文教学设计中，我设计了一个小品作为情景，激 发学生的说话愿望，效果非常好。这让我再次体会到了从学生喜闻乐见的形式入 手导入新课的奇妙之处。二、对于作文

16、来说事前列提纲是防止跑题的法宝。最初的教学设计中提纲是 学生自行完成的，这就出现了提纲变成了 “造小句子”的现象，许多学生的提纲 没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明的现象出现。第二 次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。提纲只画出一个大的框 架，不填内容。这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整， 就会完成一篇血肉丰满的习作。这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降 低了。三、完善要求，自主习作。教材中明确提示我们要对爸爸或妈妈说，那么说 些什么呢？教材中给出了三个示例做引导。鉴于此我在课上引导学生从自己的实 际生活入手补充了两个更具体的，如：爸

17、爸阻止你参加足球训练，这时你想对爸 爸说些什么？妈妈逼着你去上美术辅导班，而你不愿意去，因为你对美术不感兴 趣，也没有画画的天分，那么你乂想对妈妈说些什么？以此为例，启发学生结合 自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。指导学生在说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。让自己的习作既能 够说明白自己的观点乂能够说服爸爸妈妈，让他们欣然接受。这是本次习作的难 点。但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。在下一次执教本节课的时 候一定要注意弥补。另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性 和灵活性。四、习作完成后的修改。本节课中我忽视了习作完成后的修改这一环节，总

18、觉得批改作文是教师的工作。当教师批改完之后，学生根据老师的评语修改自己 的习作。但是实践证明这个办法存在着不合理的地方，比如学生在老师批改完之 后只看老师的评语并不能够明白自己习作的败笔在什么地方。在今后的作文教学 中我要引导学生自己修改或者互评后再自己修改，这样做学生能够既见识了别人 的习作，乂更深刻地认识到自己的不足。人教部编版语文五年级上册教学反思语文园地六教学反思语文园地共设了三个板块。“交流平台”以本组课文为例告诉学生在阅 读的时候要关注课文中抒情的语句，品味令你印象深刻的场景描写和细节描写， 可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。"词句段运用”引导学生在练习课 文内容的情

19、况下体会结尾点题的结尾的特点。通过正确、流利有感情地朗读两 个片段并练习课文内容体会在课文中的作用。通过品读题目中的两个片段联系 自己的实际生活经验来说一说自己的第一次。“日积月累”安排了四句关于节俭 的名言警句。在语文园地这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养 学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台，时，我首先让学生读这几段文字，了解本组课文中每 一篇课文来表达自己的情感的方法，并且学会在阅读的时候体会作者思想感情的 方法。在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思 路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学 教材。在教学“词句段运用”时我引导学生回顾三篇课文的主要内容和课文的主 旨，然后品读三个结尾体会结尾的作用。引导学生先正确、流利地朗读课文， 然后把自己的情