12姥姥的剪纸学案

1、2011-2012学年第一学期 中山西路片区六年级语文学案12 姥姥的剪纸主备学校：朱方路小学 课型：阅读 审核：朱方路小学教导处 授课时间：2011.10.1710.18【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。第一课时 作业评价【课时学习目标】1、学会本课生字，理解词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉

2、络。3、感受姥姥的心灵手巧。【学习过程】一、预习导学。1、用“”画出正确的读音。 择（zhái zé）菜 刁难（ nán nàn） 数（sh shù ）九隆冬 薅（ho r）草 机灵（líng ling） 三伏盛（shèng chéng）夏2、查字典或联系上下文理解下列词语的意思： 刁难： 挑剔： 耍赖： 调皮蛋： 3、 把课文读给家长听，请家长在相应的栏目下做出评价，用“”表示。（吐字清晰，课文读正确）（声音响亮，课文读流利）（朗读正确、流利、富有感染力）4、读完课文，请选择文中合适的词填空。（ ）的小兔子 （

3、）的老牛（ ）的小兔子 （ ）的老牛（ ）的小兔子 （ ）的老牛（ ）的小兔子 （ ）的老牛二、课堂研讨。1、初读课文，学习生字词。检查反馈预习导学。2、再读课文，学生分段概括段意，整体感知课文，概括课文主要内容。3、默读第一至三自然段，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到姥姥剪纸的技艺高超？4、小结。三、当堂训练。1、分段概括段意：第一段：（第 自然段） 第二段：（第 自然段） 第三段：（第 自然段） 第四段：（第 自然段） 2、概括课文主要内容：（方法引导：抓关键段意） 课文主要讲了 四、巩固练习。1、阅读片段，回答问题：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什

4、么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（1）从两个“普普通通”可以看出 ，从“翻来折去”可以看出 ，由此看出 。（2）“啧啧赞叹”是什么意思？ 仿照书上的夸张句式写一写：你姥姥神了，剪_像_，剪_像_，剪个_，剪个_2、“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”姥姥的剪纸这么受欢迎，一是因为 ，二是因为 。3、用几个四字词语夸夸姥姥：_、_、_、_。第二课时作业评价【课时学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生

5、活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【学习过程】1、 预习导学。你差点把姥姥的眼珠子按冒了 姥姥用指头点了一下我的鼻子 熟能生巧 总剪 手都有准头了1、给这段话加上标点。2、给这段话中加横线的字选择正确的意思。 冒：A 鼓出来 B 不顾 C 不加小心 D 用假的充当真的 （ ）准：A 允许 B 依照 C 一定 D 把握 （ ）3、“熟能生巧”的意思是 。姥姥剪“ ”最熟悉不过了，是因为她 剪， 剪， 剪， 剪， 剪，甚至 剪。从中我体会到 。4、为了表现“熟能生巧”

6、，“我”把姥姥的手比作 ，把姥姥的手比作 。 5、“熟能生巧”这个道理有许多俗语： 、 。生活中也有许多这样的例子，如 。二、课堂研讨。1、检查反馈预习导学。2、学习46自然段。理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”并会结合实际生活举例。3学习712自然段。用波浪线画出文中具体描写姥姥剪纸作品的句子。讨论交流：两幅剪纸的含义。4学习第13自然段。体会姥姥对我的期待，感受姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”对姥姥的深情与思念；了解课题的深意。三、当堂训练。我上学了，小学、中学、大学越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子

7、，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我（ ）走多远，走多久，梦中（ ）不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，（ ）忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境（ ）立刻变得有声有色。1、 在括号中填上合适的关联词。2、 姥姥对我的期待是 。3、课文以“姥姥的剪纸”为题有什么妙处？ 四、巩固练习 爱的礼物那天姐姐收拾家时，无意中翻出我的“百宝箱”，里面什么都有：玻璃弹球、纸剪小鸡、塑胶小人、绣花布片“你从哪儿弄来这些没用的东西？该扔了。”“那可不行，”我连忙阻止，“这是我的宝贝，是我的学生送的礼物！”我一件件把玩着那些东西，那个玻璃弹球是李军送的，那

8、个塑胶小人是霍丽芬送的我可以说出每一件礼物的来源。这时，一张薄薄的画纸跃入眼帘，我小心地拿起它， 。那是一天放学后，我抱着一摞作业向办公室匆匆走去。我的一个学生朝我跑来：“老师，我要送你一件礼物！”她的眼睛因兴奋而闪闪发亮。“是吗？”我装作很感兴趣的样子，心里却因为想尽早赶回住处而焦躁起来。“看，这是我画的小仙女，好看吗？”她从身后拿出她的宝贝，展示给我看。过于艳丽的色彩与稚拙的手法使那个所谓的小仙女看起来像个夜叉。“喏，送给你！”她得意地把那张画递向我。“哦谢谢。”我勉强地说，“不过，我现在不能拿。再说，我也没处放。”“哦。”她脸上的笑容立刻飞走了，垂下手，慢慢地走开了。从那一刻起，我就开始

9、后悔，因为我无法忘记她准备送我礼物时眼中的期待与爱，那是只有在孩子的眼光中才能找到的纯真；而且我同样无法忘记我拒绝后她眼光中的失望和沮丧。我立刻找到她，诚恳地说：“你送我的那张好看的画呢？”她看着我，面无表情：“我想你可能不喜欢，所以送给别人了。”她的表情和决定让我很难受，我想尽可能挽回自己的过失。“也许你愿意再画一张送给我？”我试探地问。“你喜欢吗？”“是的！”我努力回忆那张画，我这回不再以一个成人的眼光去看，而是以一个山区10岁孩子的眼光去看它，“那么多种颜色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳环很漂亮！”她的脸立刻亮了起来：“我今晚再画一张，明天送给你！”我看着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵

10、的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！从那以后，我经常收到学生送我的礼物。那些礼物实在不值什么钱，但对我来说却无比贵重。因为当他们送礼物时，可以从他们微笑的脸上看出，那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金。1.解释文中加点的词语。稚拙：_.沮丧：_.2.本文运用了倒叙的手法，请在过渡处第4自然段横线上写一句能衔接上下文的话。3.本文生动描写了小女孩的神态，也传神地表现了她的心理。表现她对老师的爱并期待老师收下礼物的一句是：“_ _ _”；表现她自信老师一定会喜欢礼物的词语是：“_ _”；表现她遭拒绝而失望、沮丧的一句是：“_ _”；而“她的脸立刻亮了起来”一句则表现她_ _的心理。4.小女孩画的“小仙女”像“夜叉”，并不美，可为什么老师还说那是张“好看的画”呢？ _ _ 5.“我望着她