2017年秋西南大学学前教育学0302练习

1、单项选择题1、头大、躯干长，四肢短小，胸廓的前后、左右径几乎相等，是（）0初生儿幻5岁儿童Q岁儿童 石周岁儿 2、提出操作学习理论，认为有机体对环境是进行“操作”，而 不是简单地对刺激作出反应的是（ 叵班杜拉应斯金纳N华生可弗洛伊德 3、班杜拉提出的社会学习理论中认为观察学习的四个具体过程是（）。注意过程、保持过程、复制过程和动机过程3L注意过程、保持过程、复制过程和评价过程注意过程、复制过程、动机过程和反思过程 : I注意过程、保持过程、替代过程和动机过程4、2016年教育部颁布的新版幼儿园工作规程中规定寄宿制 幼儿园幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）不得少于（ ）o叵每天4小时石每天

2、3小时£每天2小时叵每天1小时 5、教师在布置活动区域时尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免互相干扰，这是活动区之间的（石相容性冒界限性 0规则性 6、在我国学前教育史上首次提出了一整套儿童公育思想的是（ ）。 幻梁启超0蔡元培10康有为 石陶行知7、教育史上第一本系统论述学前教育的专著是（）母育学校理想国E|爱弥儿UH大教学论&1904年颁布的“癸卯学制”规定幼儿教育机构的名称是（ ）°可小孩察物学堂叵蒙养院!托儿所£幼稚园9、在教育史上（）是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。0皮亚杰N裴斯泰洛齐可洛克叵福禄贝尔10、 “十年树木，百年树人”形容幼儿教

3、师劳动的 （） 幻引导性!长期性方向性艰巨性 11、关于幼小衔接，下面说法正确的是（1在小班进行叵在大班进行石贯穿于整个幼儿园教育石在中班进行12、下列提出著名的社会化课程论的教育家是（）。0蔡元培£张宗麟叵康有为石张雪门13、社区教育起源于（）。叵法国N英国!丹麦!美国14、 以课程组织形态为标准来分类的课程类型是（）0分科课程正式课程隐性课程: I领悟课程15、我国教育家陈鹤琴倡导的教学法为（）。咼综合教学法0分科教学法I整个教学法0完整教学法16、儿童身高和体重增长最为迅速的时期是（）。百4 5岁广610岁EC2 3 岁叵出生的第一年17、处于直觉行动思维阶段，行动容易受情绪支

4、配的是（ ）°£大班幼儿可小班幼儿中班幼儿学前班幼儿18、 角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼 儿（ °。三情感发展水平身体发展水平认识发展水平百社会性发展水平19、学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这个表明个体发展具有（）。N个别差异性 !社会性 幻阶段性 £规律性20、家庭是孩子成长的第一个学校，父母是孩子的第一任教师，这指的是家庭的（）。石教育功能石休息娱乐功能£繁衍后代功能 可经济功能21、文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了（）。叵社会本位儿童观 巨门自然本

5、位儿童观 叵家族本位儿童观 叵人本位儿童观22、 古希腊古罗马时期学前教育的特点是（）。£e.注重知识教育 i注重道德教育 石德智体并重 i注重身体锻炼23、皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是( )°&.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形 式运算思维阶段石感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前 运算思维阶段石感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体 运算思维阶段匸感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式 运算思维阶段 24、下列属于精神分析理论的是(N操作学习理论!儿童发展理论可社会学习理论0性

6、心理理论 25、我国教育家陶行知提出的教育方法是( 叵教学做合一 叵整个教学法0发现式教学法0自然教学法26、高瞻课程（High /Scope ）的理论基础是（）。0认知发展理论叵行为主义理论 £社会学习理论 叵II精神分析理论27、认为人的一生都应该接受教育的思想属于（）。0终身教育£教育民主化匪全民教育 幻教育现代化28、20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即南京有陈鹤琴，北京有（）。£张汉良叵!张之洞 石张雪门张宗麟29、个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的，这表明个体发展具有（）石阶段性 石方向性 规律性冒个别差异性30、维果斯基的“最近发展

7、区”指的是（）。£儿童现有发展水平和儿童发展可能之间的区域叵儿童已有发展水平和儿童发展潜能之间的区域应门儿童现有发展水平和儿童发展潜能之间的区域石儿童已有发展水平和儿童现有发展水平之间的区域31、以下文件中明确规定幼儿园应当成立家长委员会的是（ ）°叵幼儿园工作规程36岁儿童发展指南幼儿园管理条例国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020年）32、学前教育的对象是（）°F.受精卵至8岁的儿童分娩后至6、7岁的儿童咼受精卵形成至6、7岁的儿童石3至6、7岁的儿童33、“玉不琢，不成器”说的是（）对心理发展的作用。0生理成熟可遗传因素0社会环境和教育EZI自

8、然环境34、认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病、花钱病、富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是（）m陶行知冒陈鹤琴冒张宗麟应张雪门35、陈鹤琴制定的幼稚园教育内容包括（）。Ed.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动 叵健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语文活动 叵!健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语言活动 叵!健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动36、 卢梭所倡导的教育观是（）。大教育观1进步主义教育石爱的教育I自然主义教育判断题37、1922年壬戌学制，将蒙养园改为幼稚园。r A. V“Q. x38、现代教育理论认为幼儿园及家庭是指导及被

9、指导的关系。EDa. VEOb. x39、儿童最早出现的思维是具体形象思维。OZA. V叵 B. x v/40、以课程决策的层次来分类的课程类型：国家课程、地方课 程。贬A. V厂 B. x £41、项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。应A. VB. x42、原始情绪反应是儿童及生俱来的遗传本能。儿童出生后，便 立即可以产生情绪表现。厂 A. V &EHb. x43、 华生认为有机体对环境是进行“操作”，而不是简单地对刺 激作出反应。匡 Ia. VEHb x w主观题44、学前教师专业发展参考答案：学前教师专业发展是指学前教师个人在专业生活中的不断成 长，包括信心的增强、技

10、能的提高、有关知识的不断更新、拓 宽和深化等，是实现学前教师专业化的本质要求。45、家庭教育参考答案：家庭教育是指家长言传和身教相结合、抚育、培养孩子，以促 使孩子身心健康成长，逐渐走向独立的教育活动。46、幼儿园教学 参考答案:幼儿园教学，又称幼儿园教育活动，是教师根据教育目的、教育纲要，有计划、有目的地指导儿童的学习活动。47、夸美纽斯编著的以图画教材的形式帮助儿童进行学习的书是 （ ）。参考答案：世界图解48、从对课程内容的处理情况来看， 课程类型一般分为 （ ）、 综合课程、整合课程等。参考答案：分科课程49、陈鹤琴提出的教学方法（）旨在把幼儿所应学习的东西整个地、有系统地去教幼儿学习

11、。参考答案：整个教学法50、（） 提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。参考答案：洛克 51、福禄贝尔设计了一套玩具材料，他称为 参考答案：恩物52、陈鹤琴的“活教育”的基本原则是：做中学、 （ ） 、做 中求进步。参考答案： 做中教53、我国幼儿园的双重任务是（）和教育。参考答案：保育54、依据儿童游戏的认知特点，可将游戏分为感觉机能性游戏、 （ ）、结构性游戏和规则性游戏。参考答案：象征性游戏55、儿童“最近发展区”是由（）提出的。参考答案：维果茨基56、简述户外环境创设的一般要求。 参考答案：1. 户外环境的设置应及大自然接近，使幼儿能充分享受到自然田

12、园风光，因此可以种植花草树木，饲养小动物等等。2. 保证幼儿有足够大的活动场所，每个幼儿至少又有 2 平方米 的空间，以保证他们的机构有足够的运动。根据当地气候特征 设计良好的户外活动条件，应设置避寒避暑设备，保证幼儿在 任何时候都能活动；因地制宜，充分发掘户外活动材料：充分 发觉户外活动材料来刺激幼儿开展体育活动；设置丰富、全面 的大型玩具及其他活动器材、而且要坚固、安全。57、幼儿家庭如何为幼儿创设良好的家庭育儿环境？参考答案：1. 和谐的生活气氛：家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；文明 行为、文明语言；生活内容丰富、高尚、多彩。2. 整洁优美、时有变化的环境布置：整洁是指摆放有秩序；家 庭

13、环境装饰和布置应幽雅大方；时有变化的环境。3. 安全的、无危险隐患的环境：电器设备的安置；门窗的安全； 管理好煤气、煤火，防止漏气造成煤气中毒，或者烧烫事件的 发生；家庭药品的管理；家具的安全；进行安全教育；有属于 儿童的天地。58、简述现代社会家庭教育的特点。参考答案：1. 家庭教育的早期性：从孩子一出生就开始受到家庭教育；(2分）2.家庭教育的全面性：家长关心儿童多方面的发展； （2 分）3. 家庭教育的情感性：家庭教育“以情通情”，家长的情感对 儿童有很强烈的作用； （2 分）4. 家庭教育的灵活性：家庭教育针对个别孩子教育，在内容和 方法上很有灵活性； （2分）5. 家庭教育的渗透性：

14、家庭教育对幼儿的影响渗透在点点滴滴的日常生活琐事中。 （ 2 分）59、教师专业发展是时代发展对教师的必然要求， 也是教师提高 自身职业素质， 实现教师专业化的内在需求。 试结合教育理论和 幼儿园教育实际阐述幼儿教师专业发展的路径。参考答案：一、幼儿教师的自我促进幼儿教师自觉、主动地对照新时期的教师职业形象和专业要求，在认同的基础上不断设计自我、塑造自我，实现自我完善。教 师置身于“我要发展”的环境之中，发挥主体作用，自我设定 发展目标，把握获得发展的进程，对自我发展的结果负责。二、幼儿教师间的合作交流教师合作就是由两位或者更多教师为了达到某一共同的目标 而结成团队进行工作，共同发现、探讨、解

15、决所遇到的问题， 发展并形成新的技能促进专业发展的活动。教师通过各种组织性和非组织性的合作方式，及其他教师和研究者进行交流是推动教师专业发展的重要途径。幼儿教师合作的方式：有组织的教研组活动；教师之间非组织性交流讨论；新手教师及有经验教师结成的师徒模式。幼儿教师合作途径：本园内合作交流； 园外合作交流。三、幼儿园的园本教研园本教研是以幼儿园作为教研基地，紧密结合教学工作实际， 立足于本职、本岗，立足于教师的专业要求，将教学研究工作 及教师专业发展紧密结合的活动。开展园本教研需要：在幼儿 园建立机制，健全园本教研制度；建立园本教研的长效机制， 形成教师参及教研活动的自觉性。四、政府的支持及推动发

16、展幼儿教育事业是政府不可推卸的责任，幼儿教师的专业发 展离不开政府的支持，需要政府建立健全幼儿教师专业发展的 政策法规保障体系。同时，幼儿教师的专业发展是终生的、可 持续的发展，因而必须从政策、制度层面构建一体化的幼儿教 师职前培养和职后培训的教育体系。60、学前儿童发展受到多方面因素的影响， 试结合教育理论及幼 儿园教育实际阐述学前儿童发展的影响因素。参考答案：、发展主体所处的时空场所 按照生态学理论的观点，儿童个体的身心发展在时间点上受到 其直接或间接参及其中的生态环境的影响及制约，同时在连续 的时间维度上又受制于社会历史的演化及变迁。二、气质对学前儿童发展的影响气质是受个体生物组织制约，

17、不以活动目的和内容为转移的典 型而相对稳定的心理活动的动力特征，是一种在个体出生后即 表现出来的“天赋性”个体特征。气质对学前儿童发展的影响 表现在以下几个方面：气质影响学前儿童的身体发育；气质影 响学前儿童的社会认知发展；气质影响学前儿童的利他行为； 气质影响学前儿童的性别角色发展。三、家庭因素对学前儿童发展的影响家庭是导致儿童个体差异的一个非常重要的因素。家庭因素对 学前儿童发展的影响表现在以下方面：家庭结构影响学前儿童 人格的发展；家庭经济状况影响儿童人格和智力的发展；父母 的教养方式影响儿童发展。四、同伴交往对学前儿童发展的影响同伴交往是指儿童之间通过相互接触产生相互影响的过程， 同伴

18、交往对学前儿童发展的影响表现在以下方面：同伴交往影 响学前儿童社会化； 同伴交往影响学前儿童认知发展；同伴交往影响学前儿童个性、 品德发展。五、师幼互动对学前儿童发展的影响 积极、良好的师幼互动可以提高幼儿的安全感、自信心及探索 精神。幼儿在师幼互动中获得的知识及技能对其同伴交往、亲 子交往等社会性发展有着直接而深刻的影响。师幼互动对学前 儿童发展的影响主要包括以下几个方面：师幼互动影响儿童的 自我概念、学业成就；师幼互动影响儿童的新环境适应能力； 师幼互动影响儿童的同伴交往能力。六、学前游戏对学前儿童发展的影响（一）学前游戏有利于学前儿童智力的提高学前期是奠定儿童智力发展基础的最佳时期，游戏过程是智力 发展的特殊过程，判断力、知觉力、观察力、创造力、冒险精 神等都可以在儿童游戏中渐渐养成。游戏能极大地提高儿童的 想象力；游戏有助于克服儿童思维的片面性，促进儿童思维水 平的提高。（二）游戏促进学前儿童的社会性发展