X05小学数学一年级2单元上课实践示例：《比一比》2案例解析5《比一比》教学片断评析

1、比一比教学片断评析海安县城南实验小学 许卫兵、周正娟比较作为基本的思维方法之一，无论在生活实际中，还是在科学研究或教学 中都有着广泛的应用。 人们认识事物通常是从区分事物开始的。 在学会比较且比 较得“法”的同时，让学生喜爱上数学学习，体验数学思考的快乐，本节课的教 学达到了的要求。【片断一】（课件分别出示三组图片：大西瓜和小西瓜，高楼房和矮房子，钟面上指针 的长和短，指针转动速度的快和慢）师：小朋友们，这是什么？生：大西瓜。师：这个呢？生：小西瓜。师：这是生：高楼房和矮房子。师：钟面上有两根指针-生：一根长，一根短。生：一根走得快，一根走得慢。师：生活中，我们经常会把两样东西比一比，数学上我

2、们也研究比一比。（揭示课题：比一比）【评析】教学的引入，选择了学生生活中常见的大西瓜和小西瓜、 高楼房和 矮楼房，以及钟面上指针的长短和指针转动速度的快慢。 简单的形象，明显的对 比，一下就激活了已有的对物体大小、高矮、长短、快慢等的比较经验，让学生 感受到这就是“比一比”，我们并不陌生。我们比过，我们会比。这种自信心与 亲切感，在学生数学学习的起始阶段显得尤为重要。【片断二】（在学过了两根绳子比长短需要“对齐，拉直，再比较”后）师：比过了长短，还可以比比两根小朋友的高矮。 你觉得这两个小朋友这样比高矮，行吗？让他们怎样比呢？生：穿绿色衣服的小朋友高一些。生：我也觉得穿绿色衣服的小朋友高一些。

3、生：穿黄色衣服的小朋友高一些。师：到底谁高一些？我们让他们比比。就这样比吗？（学生摇头）到哪儿比？生：让上面的小朋友站到下面一级台阶。生：也可以让下面的小朋友上去一级台阶。师：站在台阶上比高矮可不太安全，我们找一块平地让他们比比，好吗？（课件出示一条水平横线）师：这儿平平的，请他们下来吧。（课件显示两名小朋友从滑梯上下来）师： 现在他们都到平地上了， 可是这样比行吗？ （教师学着图片中小朋友的 站姿，斜着腰）生：不行。要站直了。（课件显示两名小朋友站直了比高矮的图片）师：对！都站到平地上，站站直，就能比出高矮了。【评析】教师引导学生观察图片，估猜出谁的个子高，由于估猜结果的不同，需要比比验证一

4、下。怎么比呢？学生很好地迁移了比绳子长短的办法， 让两名小 朋友站在同一水平线上比较。教师略显夸张的模仿小朋友站的姿势， 让学生明显 地感觉到，要让小朋友站直了再比较。至此，将比较高矮与比较长短的方法统一 起来：对齐，拉直，再比较。让学生体会到比长短和比高矮都是长度的比较，两 者之间有相通之处。会比较在会学习， 在打通两者之间的关系之后， 学生已然掌 握了长度比较的基本方法。【片断三】（在完成了新课的学习之后，进入练习阶段）师：生活中，还有许多可以比较的地方。小朋友想不想一起闯关摘星星？在 开心城堡上有一颗智慧星，需要我们用比一比的知识闯过第1 关蘑菇房、第 2关草莓房、第 3 关香蕉房，才可

5、以摘得到。你们准备好了吗？生：准备好了。师：第 1 关，比长短。从蘑菇房到草莓房有两条路走，哪一条近一些？哪一条远一些？在你认为近的路旁画“V”。生：我觉得直的路近，弯的路远。师：墙上有三条线，怎么比出它们的长短呢？生：第三条线最长。生：我觉得第二条线最短。师：对不对呢？小朋友见过墙上的瓷砖吗？我们请瓷砖来帮忙。（出示格子图，学生一起数格子，得出每条线的长度是几格，比出长短）师：第二关，比高矮。（出示想想做做第 4 题，学生比较）师：第三关，比轻重。（出示桃、梨和菠萝三种水果比轻重的画面）师：你能根据两幅图的情况比出谁最重，谁最轻吗？（学生讨论、交流）生：一个菠萝比一个梨重，一个梨和两个桃一样重，菠萝最重，桃最轻。【评析】根据低年级儿童的认知特点和心理发展特点，形式丰富多样，带有 游戏性质的习题更容易吸引学生的注意力。 作为教者要充分考虑小学生的身心发 展特点，应在这诸多的不同中寻找共性，探寻孩子们普遍感兴趣的问题作为数学 知识学习研究的载体，结合他们的生活经验和已有的知识经验设计出富有情趣和 意义的教学活动。上述片断的练习部分创设了一个闯关摘智慧型的大情境，练习形式的挑战性和卡通的素材都是学生喜欢的。 在充满挑战的闯关中， 学生练习比 长短、比高矮、比轻重，练习题思维含量也逐级递增。学生在闯关中，用数学的 思维方式去观察和分析问题，用数学的方法来进行比