部编版语文四年级上册《普罗米修斯》教案+反思

1、14 普罗米修斯祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。老子五十八章涵亚学校 陈冠宇教学目标1. 会认“斯、惨”等12 个生字，读准多音字“还” ，会写“悲、惨”等14 个生字，会写“人间、悲惨”等15 个词语。2. 能流利、有感情地朗读课文。3. 能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。 【语文要素】4. 能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品格。 【语文要素】教学重难点1. 能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。2. 能和同学交流故事中最触动自己的情节。教学课时 2 课时第一课时课时目标1 .会认 12 个生字，读准多音字“还” ，会写 14

2、个生字，会写 15 个词语。2 . 流利、有感情地朗读课文，能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。 （重点）3 .学习第45自然段，初步感知火神和普罗米修斯的天神形象。（重点）一、板书课题，引出天神的名字1 .说说你都读过哪些神话故事。 （指名说）今天我们再来读一个神话故事，这个故事来自国外，来自遥远的古希腊。看老师写课题。 （板书课题）2 . 读题。其实这不仅仅是课题，在古希腊的神话故事里，普罗米修斯是一位天神的名字。谁来介绍一下普罗米修斯？让我们都来读一读，记住这位天神。再读课题。二、检查预习，感知天神的故事1. 检查词语。第一组：火神赫淮斯托斯、众神的领袖宙斯、大力

3、神赫拉克勒斯。 （名字比较长，看谁最先记住）第二组：动弹、尽管、肝脏。 (注意多音字的读音，运用“据义定音”方法)第三组：驱寒取暖。 (理解“驱” “取”的意思，再理解词语的意思。学法渗透：抓住关键字理解整个词语的意思)第四组：悲惨、猛兽。 (看课件“惨”的笔顺；展示“兽”字的演变过程，进行字理渗透。教师示范，学生在田字格里把这两个字写一遍。展示学生书写，大家点评)2. 轮流读课文。(1) 这些神之间发生了什么故事呢？指生分自然段朗读课文。(2) 读第 1 自然段。读到这儿，我们知道了普罗米修斯为什么“盗”取火种，这就是整个故事的起因，同学们把“起因”两个字写在书上。 (板书：起因)(3)生读

4、第28自然段。这些就是整个故事的经过，请同学们写下“经过”二字。(板书:经过)(4) 最后一个自然段就是课文的结果，大家一起读读这一段。 (板书：结果)3. 学习把握课文的主要内容。同学们把课本合上，看着这些神的名字，想一想故事的起因、经过、结果，用自己的话说一说这个故事，同桌互相练一练。指名练说故事大意。三、学习第45自然段，感受天神形象1. 同学们把课本打开，一起再读一遍课题。这是一个感人的故事， 最感人的就是天神普罗米修斯的表现， 咱们来看看吧， 看看他和火神都说了些什么。课件出示：(1) 火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯， 悄悄对他说： “只要你向宙斯承认错误， 归还火种，我一定请求他饶

5、恕你。 ”(2) 普罗米修斯摇头，坚定地回答： “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！ ”2. 要读好人物的语言， 老师告诉你们一个窍门， 就是要注意提示语。 这两段话中的提示语在哪里呢？学生画提示语，再读。3. 同学们，看清楚提示语，体会人物的内心世界，就可以把人物的语言读好。4. 指名读第 5 自然段。 读了两位天神的话， 你觉得火神和普罗米修斯是怎样的神？指导学生说话。第二课时课时目标1. 能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品质。 （难点）2. 拓展阅读链接，激发学生阅读神话故事的趣。一、学习68自然段，品悟天神的品质1. 普罗米

6、修斯就是这样一位为人类着想的天神， 却招来了宙斯严厉的惩罚。 默读课文的第68自然段，看哪些细节、哪些字词让你的心为之一震，画一画。2. 学生汇报交流。（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环普罗米修斯就是不宙斯屈服。抓住字，指导朗读。当人们正在用火过着幸福生活的时候，普罗米修斯却有着怎样 的遭遇？聚焦“风吹雨淋”，想象画面：你仿佛看到了什么？引导学生想象表达。指导有感情地朗读，体会普罗米修斯所承受的痛苦和他的坚强不屈。（2）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰永远没有了尽头。自由朗读这段文字，交流体会。抓住“啄”字，通过字的演变，分析字理，理解字义，进一体会普罗米修斯所承受的痛苦。 （出示鹫鹰图）看，

7、这就是鹫鹰，它有尖利的嘴巴。摸一摸你右边肋骨下面最柔软的地方，这下面就是肝脏，它是人体脆弱的器官。再摸摸你的膝盖在哪里。鹫鹰就是站在他的双膝上，每天啄食着他的肝脏。一口一口，白天吃完了，晚上又长出来，这是怎样的痛苦读出你的 感悟。会读书的孩子还能把这段话读成一幅画面。交流你看到了什么画面凶恶的鹫鹰、痛 苦的普罗米修斯，把你看到的画面读出来。普罗米修斯，不死之神，正因如此，才让他更加痛苦。（学生读：白天，他的肝脏被吃新了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来）一天，两天，一年，两年这样的痛苦就是一 永远没有了尽头。3. 可是， 尽管如此， 普罗米修斯退却了吗？屈服了吗？再次读普罗米修斯的话 “为人类

8、造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！ ”4. 此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？拿出笔，写下你此时最想说的话。5. 指名读学生写的内容，师生评价。二、回顾全文，讲述天神的故事1 .教师指导，学生练讲故事。(1) 记住天神的名字。 (2) 按照起因经过结果的顺序，把握故事梗概。 (3) 突出最触动你的情节内容。 (4) 尝试运用一些肢体语言。2 . 学生四人小组内试讲，教师巡视指导。3 .教师示范讲述第12自然段，抓住“没有火”和“有了火”的重点语句，体会火种对人类的重要。全班讲述。三、阅读“链接” ，走进神话故事1. 指导学生对比阅读“阅读链接” ，说说从

9、燧人钻木取火的故事中感受到了怎样的神奇。2. 神话故事代代相传， 不同的国家和民族神话传说往往也不一样， 这都是先人智慧的结晶，让我们打开神话故事的大门，走进丰富多彩的神话世界，去领略那些鲜活的神话人物。3. 课件出示一些神话图书、神话人物等。教学板书14 普罗米修斯起因： “盗”取火种经过：受到惩罚结果：重获自由教学反思在本课的教学中，我从“体会神话特点，认识神话”的角度，有效利用学生前两课学习的基础，读好这个故事，引导学生“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中人物形象” ，并讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事，且为后面“展开想象，写一个故事”做好铺垫。此外， 我还引导学生由课内到课外阅读更多的中外神话， 在大量阅读、 建立感性认识的基础上，引导学生体会神话的特点，如“神话故事充满神奇的想象，让人赞叹不已” “神话故事中的人物个性鲜明，大都坚韧执着”等。有助于学生对神话文学体裁的认识，传承古代经典