数学环保渗透科学计数法

1、数学环保渗透:科学计数法【教学目标】知识目标: 借助学生所熟悉的事物进一步体会大数，并会用科学计数法表示大数.能力目标: 通过收集数据、整理数据、分析数据的活动,培养学生应用数学的意识和能力；培养学生与人合作，并能与人交流思维的意识。【教材分析】在我们的生活和学习中，经常会遇到大数，表示起来也会很麻烦，怎样简单准确地表示大数是学生们渴望的，这时提出学生很易接受。 学会用科学计数法来表示大数，为学习后面的统计知识奠定基础。【教学准备】教师准备：相关资料.学生准备：课前调查一些有关祖国人口、资源、土地的一些数据资料,计算器。【教学过程】1.创设情境，提出问题.我们伟大的祖国具有悠久的文明史，作为一

2、个中国人，我们应为她而骄傲。课前，同学们已经对有关我国的人口、资源等做了一系列的调查，同学们查到了什么资料呢？谁愿意起来展示一下你的调查成果？学生1：我在图书馆里查到了我国第五次人口普查时，我国人口大约为1300000000人.学生2：我从地图上查到了我国陆地面积约为9597000千米。学生3：我从电脑上查到了我国石油储量为240亿桶。通过刚才几位同学的反馈，你发现了什么？（学生沉思）学生1：我发现我国的人口众多，资源丰富。学生2 ：我发现这些数据都比较大,书写和读时都比较麻烦。教师伺机点拨 ：同学们的观察都是正确的，那么有没有一种比较简单的方法来表示这些比较大的数呢？（学生沉思）2.小组合作

3、，探讨交流刚才，同学们都已做了努力的思考，想必都有所发现。你把你发现告诉其他同学吗？大家可以先在小组内说一说，看谁的方法好？学生小组合作，交流讨论。教师巡视，了解情况，伺机点拨.3.择优反馈，提升理论小组交流结束，我们来比较一下，哪个小组的方法好？学生1：对于较大的数，我们认为可以用数字与记数单位百.千.万.亿等合写的方法来表示比较简单。例如：1300000000可以写作1.3亿。学生2：我在查找资料时发现，有的数可以用一个数乘以10的几次方的形式来表示。例如：1300000000可以写作1.3109。学生3：计算器用1.e+48表示1000连续5次平方。大家比较一下，那一种方法更适合于我们数

4、学的记法，对于无论多大的数读写都更方便？生：1.3109这种写法更方便，因为若带单位的话，例如：1300000000000写作13000亿会受到限制。师：那么这种写法有什么特点呢？归纳：一个大于10的数可以表示成 a10n的形式，其中1a10，n表示正整数，这种记数方法叫科学记数法。板书课题：科学记数法4.应用练习：（1）用科学记数法表示下列各数： 696000000 300000000 （2）省实新校区建成后，住校学生将达到3000人，每个学生的平均伙食费为350元/月，则这些住校学生一个月的伙食费是多少元。（用科学记数法表示结果表明） （集体订正）5拓展创新一个数如何用科学记数法表示，同学

5、们都会了，现在如果有一个数用科学记数法表示，你知道它原来表示什么数吗？例：1、北京故宫的占地面积为7.2105平方米。2、 山东省的面积约为1.5105平方千米。3、人体中约有2 .51013个红细胞。学生独立完成，教师巡视，辅导学习有困难的学生，然后集中反馈、订正。科学记数法在日常生活中是非常有用的，你还能想到哪些应用？生：计算器中出现10的多少次方时生：记一个很大数的时候，比如工商银行的存款总额师：既然生活中有很多的地方用到科学记数法，我们就要对它有一个透彻的了解，下面我们就来看几个实例：中国国家图书馆藏书约2亿册，居世界第五位（1） 调查本校图书馆某个书架所存放图书的数量。中国国家图书馆

6、的藏书需要多少个这样的书架？用科学记数法表示结果。（2） 调查本校的人数，如果每人借阅10本书，那么中国国家图书馆的藏书大约可以供多少所这样的学校的学生借阅？用科学记数法表示结果。学生独立完成，教师巡视、辅导有困难的学生，集体反馈，着重让学生说一说有什么感想。美国的20世纪的四次战争，所花费的钱数（单位：美元，1美元=8.27元人民币）如下：第一次世界大战为6.31010美元；第二次世界大战为4.481011美元；朝鲜战争为6.71010美元；越南战争为1.671010美元。某市有1200万人口，年人均收入约为3万元，这么多人多少年的工作收入相当于美国20世纪四次战争的花费？学生独立完成，教师

7、巡视、辅导有困难的学生，集体反馈，着重让学生说一说有什么感想。6小结回顾：通过这节课大家学到了什么知识？谁愿意起来给大家总结一下。生物对环境的适应和影响教学设计新一轮课改强调课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，教师和学生是课程的有机构成部分，是相互作用的主体，同时也是课程的创造者；课堂教学要以学生的发展为本，要构建培养学生的创新精神和实践能力的学习方式和教学方式；注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；积极引导和培养学生从实践中获取知识和归纳总结的能力。基于上述认识，在生物对环境的适应和影响一节的教学设计中，我

8、们做了一些尝试，获得了较好的教学效果。1教材分析生物圈中的各种生物，都离不开环境对他们的影响。那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢？教材是按照生物对环境的适应和生物对环境的影响两部分编写的。第一部分出示了几幅图片，试图使学生通过观察、分析图片，理解生物的生活都是与环境相适应的；第二部分是让学生通过植物对空气湿度的影响的探究活动，理解生物对环境是有影响的。最后总结：生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。2设计思想一般在设计这样的教学内容时，教师往往会考虑用两节课的时间完成。第一课时：让学生在课前收集资料和图片，课上组织学生讨论、分析，最后总结得出生物对环境的适应。第二课时：重点组织学生

9、做植物对空气湿度的影响的研究活动。笔者认为，第一课时若能用一些看得见、摸得着、相对真实的实物（或标本），让学生能近距离、全方位地进行观察和分析，深切感受生物与环境的协调关系，比单纯地看图、找资料、得结论要好得多。所以，我们想通过创设一定的问题情境，让学生利用已有的生物学知识，提出相应的问题，然后再利用学校有限的资源，通过给生物找个家的活动，让学生更直接、更亲近地去领悟自然界中的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。在课堂上，通过师生互动、生生互动、观察和思考、体验和合作学习，使学生在已有的生活经验和知识水平的基础上建构起新的认知层次，理解生物对环境的适应现象是普遍存在的，同时

10、生物也影响环境。3教学目标（1）结合图片资料和标本，学会从多角度去观察和分析生物对环境的适应和影响，了解生物的形态结构、生活方式与环境相适应。（2）通过观察图片资料、标本，培养学生观察能力、分析综合信息的能力；通过小组讨论，在合作学习的基础上，培养学生概括和表达的能力以及科学探究的能力，全面提高学生的生物素养。（3）理解人类是自然界的组成部分，人和其他生命与环境是一个不可分割的整体。4. 课前准备准备三四幅具有代表性的图片；几种不同环境下生活的生物标本（动物、植物），用布将这些标本罩上并编号；放大镜；学生分成七八个小组，围坐在放有标本的实验桌周围。5.教学过程（1）创设问题情境，引出探究课题教

11、师连续展示精心挑选的美丽的自然风景画，然后向学生提问：看完这些画，大家有什么感觉。教师用语言来激发学生对自然界和谐美的共识；每当人们提到辽阔的草原，就会想到绿草和牛羊；提到茂密的森林，就会想到悠然自得的小动物；提到浩瀚的海洋，就会想起海洋中斑斓的海底世界和海面上飞翔的海鸥但是，如果我们在现实生活中看到牛羊在水里泡着、鱼在树上挂着、鸟在地上躺着，我们会觉得很不舒服，认为是不和谐的。实际上，生活在生物圈中的各种生物都是与环境相适应的，不同环境中的生物具有不同的形态和结构特点，就像鱼类具备鳃可以在水中呼吸，鸟类生长有翅膀可以在空中飞行一样。教师引出本节课的研究课题：在每个实验桌上，都放有一种生物标本

12、，请大家合作探究这些生物标本具有什么样的特征，它们生活的环境是怎样的？请为它们找个家。组代表随机抽取一个编号，找到相应的标本后，进行观察和讨论）。（2）引导探究活动，培养多种能力教师在各组开展探究活动前，提出几点要求。首先，要认真观察（可以借助放大镜），根据每组摆放的生物（标本），结合自己已有的生物学知识，运用以前学过的观察法，认真、仔细地观察、总结该生物的形态特征。其次，观察要按照一定的顺序进行：从整体到局部，从上到下，从前到后，同时要记录观察结果。第三，观察后，小组要进行讨论：根据本组生物（标本）的形态特点，猜想它们的生活环境是怎样的，与这种环境相适应的结构特点有哪些。第四，每组集体讨论后

13、，一个人执笔，将大家讨论的结果记录下来并选举代表向全班汇报。第五，汇报者的发言要简单、明了。教师在小组代表发言时，可将该组生物（标本）的照片用投影打出，让同班学生都能边观察边思考：小组代表发言是否正确。待该组代表发言后，本组成员可以补充，其他学生可以质疑甚至否定他的发言。（3）激发环境意识，创设和谐美景根据各组学生的发言，结合生物的生活环境，引导学生得出结论：生物与环境相适应。教师引导：生物对环境的适应是普遍的，并有着多种多样的表现形式，例如，保护色、拟态等（出示相关照片），这些都是生物与环境的适应。教师出示整洁的实验室照片，引导学生观察、对比现在的实验室和照片上的实验室相比有什么变化，这种变

14、化是怎样造成的，由此引导学生理解在自然界中，生物不仅能适应环境，也能影响环境。随后，展示几幅生物对环境造成影响的照片（包括有益的和有害的）。通过对比，引导学生列举生物对环境影响的事例，说明生物对环境的影响是普遍存在的，激发学生热爱环境、维系环境的激情和提高从自己做起、从现在做起，保护所有生物共有的家园生物圈的意识。随后布置植物对空气湿度的影响的探究活动。形式：课后小组完成。用意：亲身体会生物对环境的影响。6. 课后反思过去的课堂教学，教师习惯于讲授，面对所有的问题更多使用讲授法去解决，不能更好地关注学生的感受，主体与主导关系不清；而学生也习惯以听为主的学习方式。久而久之，天真烂漫的孩童逐渐僵化

15、老成，随之而来的是想象力和创造力的泯灭。新教材要求教师在教学过程中进行位置转换，从过去的权威位置，转换成组织者、引导员，似乎像旅游团中的导游，带领学生们在知识的海洋里遨游，去感受发现和创造后的愉悦。安排学生给生物找个家的探究活动，主要是为了调动全班学生的学习积极性，让学生通过亲身体验（活动），自己总结得出结论：生物与环境是相适应的。这样既锻炼了学生的学习能力，又是对教师教学过程的重新审视。本次课改为师生提供了一个广阔的空间。教师在改革中成长，学生在改革中受益：教师通过长期的努力，营造宽松、活跃、愉快、平等的教学氛围，尊重学生的主体作用，形成学生、教师良好的沟通，使学生直接或间接体验到科学的魅力

16、。地理化学学科渗透环境教育教案水和我们 利用课外时间进行调查,并写出调查报告 安排1课时课堂交流讨论 1、通过调查常州市水污染的现状,培养学生获取、筛选、重组信息的能力。 2、通过课堂汇报和讨论，水和我们漫画的制作,使学生对常州市水的现状，水对人的生存的危害产生深刻的印象，树立强烈的环保意识，增强社会责任感。 3、通过实践活动,提高学生分析问题，解决问题的能力及实验的设计和实践能力。 通过调查和课堂汇报，使学生了解水体污染的现状，并且知道水体污染是可以防治的。 以小组为单位，开展探究性自主学习，调查（实地调查、查阅图书资料、报刊杂志、电子读物，利用互联网，走访相关部门）,填调查表,写出调查报告

17、，制作水和我们漫画，设计实验及操作，课堂交流讨论。 1、提出问题 初中地理及初中化学课本中介绍：水，孕育和维持着地球上的全部生命，如果没有水，人类社会就无法存在。地球上的水虽然储存量很大，但是真正可以利用的淡水资源并不充裕。有很多国家和地区长期处于缺水状态。我国的人均水资源量大约只有世界人均水平的四分之一，一些地区严重缺水。目前，陆地上可以利用的淡水资源，已难以满足人们的需要，原因之一是在许多国家中，人们把工业和生活方面的污水级废弃物，不负责任地倾入河湖，给人类和其他生物造成了很大危害。据联合国的一份报告中说，在发展中国家，每天约有2.5万人，是死于因饮用不洁净的水造成的疾病。许多河湖中鱼虾等

18、动物因水被污染而大量死亡。淡水资源危机的警钟已经敲响。“如何对付水的威胁”已突出地摆在各国人民面前。 根据上述所学内容，请同学调查虎门镇水污染现状及其对人体的危害，写出书面报告。 2、 在两周内完成调查表内容（表格如下）、走访相关部门，再用两周时间查阅相关资料，写出报告。报告内容包括：（1）我市河流分布情况，我市属于缺水地区吗？（2）我市河流污染情况如何？主要污染源是什么？河流附近工厂生产情况和废水处理情况，采取过什么保护水源的措施和节水措施。（3）我市家庭的生活用水及饮用水的主要来源，节水的意义何在？ 3、课堂交流各组的调查经过，资料的来源。展示自己创作的漫画，表述自己的看法。 4、估算自己

19、家每年的用水量和产生的生活污水量，了解家庭生活污水排向何处，有哪些浪费水的现象，提出家庭节约用水的可行性建议，并交流讨论。 5、设计实验，将生活污水（如洗碗水、洗菜水、洗衣服水）进行一些简单净化，使其转化为无固体物质和无气味的水。 本项活动涉及初中地理及化学课本中的许多知识点，并与化学实验基本操作技能的培养密切相关，也就是说此项活动与常规的课堂教学相辅相成从问题的提出，到学生进行的一系列活动，特别是通过调查研究，学习如何获取、筛选信息，如何验证信息的真实性，既提高了学生的动手能力。又确立了实事求是的唯物主义观点。通过活动，进一步了解我国的环保现状，增强了学生的环保意识。 本次活动以学生探索性、

20、自主性、开放性学习及合作学习为主要方式，通过社会调查、实验、设计研究、信息搜集与处理、表达与交流等环节，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，激发学生独立思考和创新意识，让学生亲身感受、理解科技知识的产生和发展，培养学生的科学态度和创新思维习惯，极大地提高了学生的科学素养，是全面推进素质教育的最佳切入点。通过活动实践，我们获得了以下几方面收获： 1、转变学习方式 传统的学习方式以学生被动接受为主要特征，而我们设计的本项活动，以探究学习为主，学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程。由学生自己设计并控制学习的整个过程，充分尊重他们的思想观点并提供条件鼓励探究，因此，学生能够自然而然地以主角的身份投入到学习活动中，能有兴趣、有信心地探究和解决问题。在解决问题的过程中，学生可自由发挥他们的想像力，展示出思维的发散性与创新性；而同时让学生走出课堂，走出校园，融入到自然和社会中，用自己的眼睛去认识自然，了解社会，认识到他们的态度、行为和决定能够对现在和未来的世界发展产生影响。 2、提倡合作学习 本次活动要求学生以小组为单位完成调查、实验设计等环节，使不同智慧水平、知识结构、