《棉鞋里的阳光》教学设计（麻琼玮）

1、棉鞋里的阳光教学设计学习目标：1. 通过自学、全班交流等方式95%的学生能够读准本课“棉”、“照”等13个生字，90%的学生会正确书写“妈、午、放、合、收”6个字，在读准字音的基础上，85%的学生能够正确读写本课新词，并能够运用联系上下文等方法说出词语的意思。2. 通过自读自悟、同桌互读、小组交流等方式85%的学生能够把握课文的主要内容。3. 在熟读的基础上通过小组交流分享、全班汇报等方式85%的学生能理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。【教学重点及难点】体会重点词的含义，有感情地朗读课文。【教学准备】课件 生字卡片【教学课时】2课时第一课时学习目标：1. 通过自

2、学、全班交流等方式95%的学生能够读准本课“棉”、“照”等13个生字，90%的学生会正确书写“妈、午、放、合、收”6个字。2、在读准字音的基础上，85%的学生能够正确读写本课新词，并能够运用联系上下文等方法说出词语的意思。一、激趣导入，揭示课题1、你知道哪些关于阳光的知识？（板书“阳光”）2、小朋友，世界上万物的生长都离不开太阳公公，阳光宝宝就是太阳送给我们最好的礼物。它给咱们带来了什么？3、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光。（补充完整课题指读、齐读课题。）课题中的“棉”是我们这节课要学习的生字，刚才小朋友读得很正确，谁还能给它找一找朋友？（组词，棉被） 4、读了课题，你有什么想

3、问的？（分别用奇怪、有趣等语气再读课题）棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？师：棉鞋里怎么会有阳光呢？咱们到课文中去寻找答案吧！二、初读课文，自主识字1、请同学们自由读课文，争取读通句子、读准字音，并把不认识的字用自己喜欢的符号记下来。（课件出示）生读文，教师巡视。2、大家读得真用心，谁愿意自己读给大家听一听？（找一名学生起来读）要求：其他同学边听边把刚才画记号的字再认一认，争取把它认下来，并注意字的读音。（课件出示）3、接下来老师也想读一读，师范读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音要注意？师范读，学生边听边找。 “照”和“收”也是翘舌音。 “暖和（huo）”不能读

4、成“暖 he” “一点儿”要读出儿化音。师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读课文）4、词宝宝来看大家了，你认识他们吗？（课件出示：棉花 照到 晒被 盖上 中午 收起 脱鞋 躺下 合眼 眼睛 摆在）学生先自己读一读。哪些字的读音要注意？（生回答找出翘舌音的字再读一读）师指名读，学生领读，齐读。加拼音读生字，去拼音读生字。（课件出示）5、看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家结合刚才的学习在小组中给同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）交流：猜字谜：“一个小日本，拿了一把刀，杀了四口人，滴了四滴血。”（照

5、） 牛角不见了午被，左右结构，视字旁，右边是个皮包的皮，棉被的被。（我们的祖先以前没有用棉花和布做的被子，就把动物的皮毛盖在身上当被子，所以被字的右边是个皮字。多有趣的汉字啊！）收，左右结构，反文旁。收是翘舌音，收地的“收”。脱，左右结构，说话的说换掉言字旁，加上月字旁就是脱，脱口而出的脱。躺和身体有关，所以是身字旁。摆，左右结构，和手有关，所以是提手旁，摆手的摆。 师：我来考考大家：“一条白手巾，挂在木头旁。”（棉）“日落西山”（晒）“家有人一口”（合）“羊尾巴进锅了” （课件出示）（盖）这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。皿就是盆盆罐罐之类的东西，和

6、这方面有关系的字基本都是皿字底。小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。6、教师出示形近字，学生认读组词：（课件出示）晒洒 被披 午牛 脱说 眼很 睛清 盖盒7、认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。学生自由读课文，教师桌间巡视。8、大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。（学生自愿举手展示读。）三、再读课文，体会语气师引导学生看课文插图（课件出示），问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看，找一找，读一读。）师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。（课件出示，指导阅读）（这部分学习为下节课

7、指导朗读打下基础。）师：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。四、指导书写师：今天我们要学习写好六个字，会读吗？课件出示“妈、奶、午、合、放、收”。1、写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？写这几个字时有什么发现？ “妈、奶”二字都有女字旁，“马”字的第二笔是“竖折折钩”，“乃”字的第二笔是“横折折钩”，这两个都是一笔写成的。 “放、收”二字中都有反文旁，反文旁是4笔写成。第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端；第二撇的起笔处应在横的右端；捺要写得舒展开。 2、师范写，生书空，学生练写，教师巡视。3、展示：请学生把自己写得最

8、漂亮的字给大家看。五、当堂检测1、连一连晒 拖鞋 摆 棉被放 被窝钻 音乐2、轻轻地 棉鞋暖和的 摆放慢慢地 成长快乐地 合眼第二课时学习目标：1、采用多种方法熟读课文，85%的学生能够做到有感情的朗读课文2. 在熟读的基础上通过小组交流分享、全班汇报等方式85%的学生能理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。一、复习导入1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？（课件出示生字词）2、请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。 3、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。二、理解课文，朗读感悟（一）、学习自然段：师

9、：请×××读自然段，其他同学看书中的插图。1、请同学们在书上用“”划出妈妈的话，用“”划出小峰的话。人说的话是在两个引号之间的部分。2、（课件出示）妈妈和小峰的对话：小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。“为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”3、请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。生同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。师：同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问。）师: 爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切。） “更”

10、字读得很重，你们为什么要这样读呢？生：棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。师：你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴。）在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。（二）、学习第自然段：师：妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？暖和。1、指名读第自然段。（课件出示第自然段） 2、请同学们用“”标出奶奶说的话。 3、奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？(舒服)a、“舒服地合上眼睛”是怎样的呀？请大家在座位上表演一下让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。 b、你能用舒服说一句话吗？C、请同学们带着“舒服”地感觉读奶奶的话。过渡语：小峰看

11、到奶奶盖上妈妈晒过的被子，舒服地睡了，被妈妈的行为感动了，他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事？（三）、学习自然段：（课件出示自然段）1、学生自由读。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。2、小峰想的话后面的六点是什么？省略号（解释）师：你们猜猜看，小峰还想到了些什么（课件出示），使他会帮奶奶晒棉鞋呢？让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。3、小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？轻轻地。师：为什么要“轻轻地”呢？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话吗？4、你觉得小峰是个怎样的孩子（课件出示）？关心、体贴长辈，非常

12、细心。师：你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。5、奶奶醒了后，说了些什么呢？生补充生：咦，棉鞋怎么这么暖和？”师：你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？生：惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？生：开心、愉快。6、请你们带着开心、愉快的心情读第自然段。（四）、小结全文：师：假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？（课件出示）三、展开想象，总结全文1、师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？（课件出示）小峰会怎样回答？同桌的小朋友分角色练习说一说。2、师：如果你就是小峰，你还会帮奶奶做哪些事呢？3、师：阳光不仅仅给奶奶带来了温暖，还给奶奶带来了什么？ 感动；亲情。师总结：是啊，这是最美好的爱的阳光，是最幸福的亲情的阳光啊（课件出示）！奶奶怎能不高兴呢？让我们高兴地再读课题“棉鞋里的阳光”。让我们带着对这美好亲情的赞美，再来读读课文吧。四、理解课文，说话训练结合理解课文，进行说话训练1用上“因为 所以”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。2用上“因为 所以”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。例：棉鞋里有好多阳光呢！3.家里有_！4._有_！五、当堂检测六、布置实践性作业师：回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手，替