部编版人教版六年级语文下册《古诗词诵读：采薇(节选)》精品教案教学设计小学优秀公开课

1、古诗词诵读1. 有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。2. 阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。3. 养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。一、导入新课,激发兴趣。1. 多媒体播放歌曲关关雎鸠,引出对诗经的介绍。2. 导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集诗经距今已经有两千多年的历史了,诗经收录了从西周至春秋时期的诗歌 305 篇。先秦称为诗,或称诗三百。西汉时被尊为儒家经典,始称诗经,并沿用至今。今天我们就一起去欣赏诗经中的一个名篇。(师板书课题

2、:采薇<节选>)二、初读诗歌,扫清字词障碍。1.学生自由读诗。教师指导学习:昔(x)矣(y)依(y)雨(yù)霏(fi) 2.教师范读。3. 对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。4. 教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。薇:薇菜,植物名。 昔:从前,指出征时。往:指当初去从军。迟迟:迟缓的样子。莫:没有人。诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。1. 朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。(征人在还乡路上饱受饥寒,痛

3、定思痛: 想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。)2. 诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。)四、合作探究,体会情感。1. 从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天,雨雪天气。)2. 理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。(读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚之情。)3. 试简单分析诗歌后四句。(“行道迟迟,载渴载饥”是描写,“我心伤悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克

4、制的,体现了诗经“哀而不伤”的特点。)4. 这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?(这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。) 五、总结诗歌,拓展延伸。1. 引导学生说说读了这首诗后的感受。(可以体会到作者对家乡和亲人热切思念, 急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。)2. 指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句?或者你能想象到怎样的情景? 将自己联想到的诗句或情景写一写。(联想到的诗句:“杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。想象到的情景:一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天,而

5、回来时已经是雨雪交加的冬天。)采薇(节选)对家乡和亲人热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚多媒体播放歌曲关关雎鸠,引出诗经,可以激发学生的学习兴趣,有助于营造活泼欢快的学习氛围。古诗词同步练习一一、朗读古诗采薇（节选），完成练习。采薇（节选）昔我往矣， 。今我来思， 。行道迟迟， 。我心伤悲， 。1. 将诗句补充完整。2. 理解词语的意思。（1）依依： 。（2）霏霏： 。（3）昔： 。（4）迟迟： 。3对这首诗词句的解说不恰当的是（）A. “昔我往矣，杨柳依依”是说出征时是春天。“依依”形容柔弱的柳条随风摇摆不定的 样子，似乎是为人送行，又似乎表示挽留。B. “今我来思，雨雪霏霏”是说归来时是

6、冬天。“霏霏”是形容雨和雪下得很大，似乎表 示欢迎，又似乎表示冷漠。C. “行道迟迟”的意思是慢慢地在路上走。D“今我来思”一句中的“思”是语助词。 4.对这首诗的分析，不恰当的一项是（）A. 这首诗运用了起兴的手法。B. 前四句运用情景交融的手法，以出征时和归途中所见的不同景色对比，写出了内心的伤 悲。C. 这首诗写的是守边战士在归途中的心情，通过诗句，我们可以想象他们守边时的苦况， 对从军生活的厌倦，对和平的家庭生活的向往和留恋。D. “行道迟迟，载饥载渴”两句是直接描写，最后两句是直接抒情，但感情是克制的、平 和的，体现了诗经“哀而不伤”的特点。5. 下列有关文学常识的表述，不正确的项是

7、（）A. 诗经是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。B. 诗经分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”又叫“国风”，大都是劳动人民创作的歌谣。“雅”分为“大雅”、“小雅”，大多为周代宫廷乐曲歌辞。“颂”分为周颂 和鲁颂，多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。C. 诗经反映了从西周到春秋时期的社会生活，共 305 篇，古时也称为“诗三百”，其创作方法基本上是现实主义的。D. 诗经全部都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。 二、朗读古诗春夜喜雨，完成练习。1. 解释下列词语：乃： 发生： 潜： 野径： 红湿处： 花重： 2. 这首诗的作者是 代 。这首诗诗中没有一个“喜”字，却体现出

8、诗人的 之情。3. 这首诗以“好雨”开头，作者称赞春雨的原因是：4. 这首诗的第二联、第三联分别从 、 （感觉）来写春雨。5. 这首诗中，写春雨滋润万物，悄然无声的一句是 ，常被后人用来比喻在不知不觉中影响人，教育人的一句是 。此句中你认为中哪个词用得好？为什么？6. 这首诗赋予了春雨 的品格，表达了作者 的思想感情。7. 对这首诗的分析，不恰当的一项是（）。A. 这首诗运用拟人手法去描绘春雨形象，把春雨写得富有知觉，富有灵性，给人们深刻的 印象。B. “喜”字是全诗的诗眼。先从听觉上描绘，后从视觉上刻画，在写景中饱含着诗人的赞颂之情。C. 全诗在层层写实中突出春雨之“好”：滋润万物生长，给农

9、夫渔父带来丰收希望，给全城带来万紫千红的美景。D. 全诗透过描绘和联想，表达了诗人乐民之乐，喜民之喜，与广大劳动者息息相关的思想 感情。8. 读春雨，比较两首古诗，完成练习。春雨周邦彦耕人扶耒语林丘，花外时时落一鸥。欲验春来多少雨？野塘漫水可回舟。（1） 这两首诗都表现了诗人对“春雨的喜爱之情。请概括两位诗人喜爱“春雨”的理由。（2） 虽然这两首诗抒发的情感相近，但在艺术表现上却有很多不同之处。你喜欢哪一首？请自选一个角度略作分析，说说自己偏爱其的理由。古诗词同步练习一一、1.杨柳依依雨雪霏霏载饥载渴莫知我衷 2.（1）柳条柔弱随风不定之貌。（2） 雪飞貌 （3）从前，指出征时。（4）迟缓的样

10、子。3.B（提示：“霏霏”是形容雪下得很大） 4.A（提示：这首诗没有运用起兴的手法） 5.D（提示：“全部都是四言诗”错）二、1.就； 使植物萌发、生长；秘密地、暗中；田野间的小路； 被雨水打湿的花丛； 花因为饱含雨水而显得沉重。 2. 唐 杜甫 喜悦 3.在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！ 4.听觉 视觉 5.随风潜入夜 润物细无声 示例：潜；这个词生动形象地写出了春雨悄无声息的特点。 6.无私奉献 对春夜细雨的喜爱赞美 7.A 8.(1) 杜诗：春雨来得及时；春雨默默地滋润万物。周诗：春雨有利于农人耕作；春雨水量可观。（2）杜诗要点：直抒胸臆的抒情风格(“好雨知时节”)；借助拟人修辞塑造形象(“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”)；展开想像，寄托情感(“晓看红