3下14《商中间、末尾有0的除法（1)》课案

1、商中间、末尾有0的除法（1）课案单位：李堡镇丁所小学 年级：三年级 设计者：刘海明 时间：2010年4月课 题商中间、末尾有0的除法（1）课 型新授案 序第4课时教学目标知识技能经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。数学思考在解决实际问题的过程中，体会0除以任何不为0的数结果都等于0。解决问题掌握三位数除以一位数商末尾有零的两种情况的处理方法。情感态度在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。教学重点掌握一位数除三位数商中间有零的除法，能够正确进行计算。教学难点掌握三位数除以一位数商末尾有零的两种情况的处理方法。课前准备小黑

2、板、挂图理论支撑新知的学习归根到底是一种基于旧知的建构。设计中努力帮助学生沟通商中间有0，末尾有0与以前学习的知识之间的本质联系，促进新知的内化。并通过尝试练习，估算、改错等活动，强化学生书写格式的规范。同时培养学生的估算意识和验算意识，进而形成一种技能，并锻炼学生应用知识解决实际问题的能力。教 学 过 程教学步骤教师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、创设情境，导入新课二、合作探索，构建认知三、巩固练习，发展思维四、课堂小结，拓展提升1.同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗?2猴妈妈从桃树上摘了48个桃，要分给4只猴宝宝，怎么分比较合理？3平均分很公平。谁能根据这个要求帮猴妈妈分一分？1

3、探究“0除以任何不是0的数都得0”。（1）猴宝宝很快就吃完了桃，。可是他们还想吃，于是又来到桃树下。可是树上一个桃也没有了，我们该用哪个数表示呢？（2）提问：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子?该怎样列式呢? （3）(继续讲故事)就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得多少个桃子?用算式怎样表示? （4）请你仔细观察上面的算式，你发现了什么?（5）完成想想做做12探究商中间有0的除法的计算方法。（1）刚才从后面追来的小猴子没吃到桃很不甘心，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了一棵大桃

4、树。桃子可多了。它们非常高兴，数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!”（2）列式解答。（3）讨论：竖式的计算方法。（4）观察比较：这个商与以前做除法时得到的商有什么不同? （5）这就是我们今天研究的就是商中间有0的除法。(板书课题)3.尝试练习我们大家表现都很棒。你们看，小猴子在分桃子的过程中对做数学题产生了浓厚的兴趣。有一只爱动脑筋的猴子说：“我这儿也有一道难题，你们谁还会算?”出示：同学们，咱们能被小猴子出的题难倒吗?谁来算算?4探究商末尾有0的除法的计算方法。（1）小猴子都那么爱动脑筋，那么善于发现数学问题，我们能示弱吗?一只淘气的小猴子不服气也给大家出两道数学题，你们会做吗? 48

5、0÷4= 350÷5=（2）观察比较：这个商与前面的商又有什么不同呢?（3）对，我们今天的课题有两个内容，那就是商中间或末尾有零的除法(补全板书的课题)。（4）同学们，你能说说为什么下面这些题商的末尾有0吗?(出示) 520÷4= 560÷4= 600÷4= 500÷4= （5）小结判断的方法。现在小猴子们可佩服你们了。它们也想学习数学，还要请你们做老师，你们愿意吗？1想想做做第2题前两题学生独立完成后交流。2想想做做第2题的后两题（1）先说说商是几十多或几百多，再独立完成。（2）订正时说说商的十位或个位为什么是0？3判断改错先找出错

6、的地方，再改正。4实际应用（1）从图中你知道了哪些信息？（2）你能解决辣椒博士提出的问题吗？同学们，大家这节课学到了哪些知识?谈谈你的收获。在什么情况下商中间末尾有0？学生回答，把桃子进行平均分。小组交流分的方法。学生思考：没有桃子的情况下，怎么来分？学生列式。小组交流列式的想法。学生思考：在多来了一只猴子时应该怎么列式。学生完成想想做做第一题。学生列式。观察并比较商的不同之处。学生认真读题，练习后同桌相互检查。学生尝试解答，小组内交流。指名到黑板上板演。总结判断商末尾有0的除法的方法。学生独立完成，全班交流。学生先说说商是几十多或几百多，再独立完成。学生认真读题，从中找出相关的信息，并解答问

7、题。学生交流、小结本节课内容。课伊始，创设猴子吃桃的情境，结合具体情境提出问题，从而促使学生主动去学习，从而调动学生学习的积极性。从激发学生的学习兴趣开始。让学生群情振奋，在学生好奇的情境中进行，在这样的氛围中求知，学生兴趣盎然。将教材进行创造性的使用，使学生能够更好地感受到数学来源与生活。“0除以任何不为0的数结果都是0”是学习下面知识的基础，结合具体的情境，从除法的意义上去理解，学生比较容易接受，且印象深刻。对于商中间、末尾有0的除法，算理学生不难理解，教学中除了关注竖式的简便写法外，还特别关注了此种算法的适用范围 除到0前边的一位数正好除完。在讲解商中间有0的除法后，探究商末尾有0的除法的计算方法时，适时让学生自主探究，尊重了学生已有的知识经验，也有利于学生的知识内化。通过交流，使学生掌握商末尾有0的计算方法。对结果的准确判断也能提高了学生的计算能力。练习时对所学知识的及时巩固以及思维的拓展。通过变式练习，能帮助学生形成对知识更深层次的理解，更为学生综合解决问题的能力起到至关重要的作用。在总结中归纳、反思，以便及时了解学生的学习状态。附板书设计： 商中间、末尾有0的除法（1） 48÷4=12（个） 0÷4=0 0÷5=0 0÷6