18月光启蒙教学案

1、2013-2014学年第二学期 实验片区五年级语文教学案 18.月光启蒙主备学校：镇江实验学校审核：实验片区五语组 课型：阅读 授课时间：两课时 【教材分析】 月光启蒙是当代作家孙友田的一篇散文，文章淳朴优美、感情真挚。作者回忆了童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，读准“混沌、莲花落”等词的读音，会写“笆、辰、澡”等9个生字。能联系上下文，体会“长、芳香”的意思。3、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。4、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情

2、，体会作者对母亲深深的感激和怀念之情。【学习重难点】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，体会“长、芳香”的意思。2、联系课文内容，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激、怀念之情。【资料链接】1、资料链接：孙友田，当代诗人，中国作家协会会员，著有诗集煤海短歌等。诗选去打开大自然绿色的课本被编入全国小学语文教科书。 “莲花落”始于宋形于明而盛于清的江西新干，又称落离莲或摇钱树，当地称瞎子戏，是当时盲人乞丐行讨而唱的民间曲艺。其内容多为劝世文，以扬善惩恶，吉祥纳福为主。用方言说唱，委婉动人，通俗易懂

3、，生动风趣。歌谣：指随口唱出、没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、童谣等。童谣：适合儿童口头传颂的歌谣，形式比较简单，富有童趣。 第一课时 【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，读准“混沌、莲花落”等词的读音，会写“笆、辰、澡”等9个生字。能联系上下文，体会“长、芳香”的意思。3.学习第1-5自然段，引导学生想象夏夜月光下母亲歌谣里那“美好的时辰”，体会母爱的美好，感悟母亲的童谣对我的启蒙教育。【学习过程】一、 预习导学1.看拼音，写词语。x zo shi xun shí chen fèng huáng ( ) ( ) ( ) ( ) l

4、í ba zhàng zi g co hu jiào( ) ( ) ( ) ( )2.给带点字选择正确正确读音，在下面加“ ”混沌（hùn hún） 莲花落 （luò lào） 衣裳（shng shang）筛子（si shi） 娘俩（li ling） 荆草（jng jn）3.查字典理解词语。混沌 启蒙 豁然开朗 音韵 4.在美妙的夏夜，母亲搂着我给我 、 、 、 ，成了我的 二、课堂助学1激情导入，理解课题唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇游子吟 ，现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学

5、启蒙，于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）月光启蒙。 大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？ （启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。） 那么，“月光启蒙”该怎么理解？ （指在月光下，受到的启蒙教育。） 打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。逐句引读第14自然段。2预习反馈3.整体感知母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？试着给课文分分段。（1）母亲是怎样启蒙我的？（板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语）（2）看看唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语分别是哪几节写的？（3）作者重点回忆了什么内容呢？文

6、中分段做好标记，用一句话概括每一段的内容第一段（1-5）写童年夏夜生活在母亲的歌谣中是多么美妙，激发了我对故乡的爱，对民间艺术的爱。第二段（6-13）母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了我的想象和智慧。第三段（14）母亲是我的启蒙老师，奠定了我飞向诗歌王国的基础。4.合作探究过渡：看书上的图，儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？ 是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们 （童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 ）默读第一段（1-5），为什么童年的夏夜是孩子眼里最美的时辰？学习步骤：默读课

7、文1-5自然段。思考：为什么童年的夏夜是孩子眼里最美的时辰？画出相关语句。有感情的读一读相关语句。（根据学生发言，随机评点归结：夏夜月光之美；母亲形象之美；母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读） 启发重点品读（1）感受夏夜的美出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。 重点体会“柔和”、“洒满”想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬静和安详。相机练习朗读。（2）感受母亲歌声美 出示：“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” “月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，

8、先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”学生练读，教师提示学生要注意节奏和押韵。读了母亲唱的歌谣，你仿佛看见了什么？体会到什么？感悟母亲的勤劳及人们对美好生活的向往。母亲是怎样吟唱的？出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 自由练读：这是母亲的歌声美。（板书：歌声美）指名朗读。（归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美；重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”；“像”、“像”，重点品评“芳香”） 改换成诗歌的形式再练读。这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房！再读歌谣，感受一下母亲歌

9、声的美妙。 （3）感悟母亲对我的启蒙教育： 过渡：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴；然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎么说 出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢？ 交流： A黄河故道不长五谷，却长歌谣。（理解两个“长”）； B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人（理

10、解“莲花落”）； C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；（理解“聪颖、混沌、豁然开朗”）。 激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，让作者从小就在心里产生了对故乡、对民间艺术的爱，而这种爱让作者一颗混沌的童心豁然开朗，让他得到了“启蒙”教育。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。 课堂小结就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。三、当堂训练1.联系上下文，体会一

11、下带点词的意思。（1）黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 (2) 小院立即飘满她那芳香的音韵。 2.积累1）含有“月”的成语：_、_、_2）赞美母爱的成语：_、_3）含有“月”的诗句：_，_。4）赞美母亲的诗句：_，_。四、巩固练习1收集你喜欢的歌谣 2阅读月光启蒙的姊妹篇母爱似水。第二课时【课时目标】1、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。2、了解歌谣、谜语等民间文学对“我”的滋养，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲深深的感激和怀念之情。【学习过程】一、温故预习1熟读课文，把文中的歌谣、童谣多读几遍，尝试着背诵下来。2在括号里填上合适的词语（）的夏夜（）的夜色（）的歌谣（

12、）的嗓音（）的童心（）的世界（）的月光（）的诗情3母亲在夏夜给我 、 、 、 ，对我进行了启蒙教育，给我送来了 ，启迪 ，使我 ，飞向 二、课堂助学1.导入同学们，通过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙老师。她在月光下，用那一首又一首童谣给了孙友田永远难忘的启蒙教育。让我们继续走进课文，好好欣赏这些童谣 2.预习反馈3.合作探究：母亲是怎样通过神话故事、唱童谣、猜谜语启蒙“我”的？学习步骤：小声朗读课文6-13自然段。画出自己最有感受的句子有感情的读一读，并在旁边写一写自己的体会。同桌相互有感情的朗读课文中的童谣，并给对方评一评。故

13、事部分（1）学生朗读自己最有感受的句子。（2）课件出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。重点引导抓住这个比喻中的“沉浸”和“雕像”等词想象母亲“沉浸”其中的情景。你从“竟”字又能体会到什么呢？童谣部分出示：1、小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 2、小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。3、毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 学生用自己喜欢的方式朗读； 指名读 教者随机点拨提升感受童谣的幽默风趣。如：瞧，一个多么能干的“小红孩”，还有淘气

14、的小狗、小猫和小老鼠相伴：母亲的童谣让“我”懂得孩子要从小爱劳动，从小爱生活，从小乐观开朗。让我们再一次齐声吟诵这首童谣，让快乐永远藏在心里，留在身旁 顺带谜语： 教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。 学生自读课文。 指导分角朗读。你觉得猜谜语对作者有什么帮助？ 4、启发总体感悟： 教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲（点击出示课文结尾小节） 学生朗读结尾

15、。 5、补充背景，升华情感 （1）教者煽情谈话：同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想说些什么？ （2）齐读结尾：说得真好！那么，现在再让你读一读结尾一节，你一定有更深的感情，让我们怀着无比感恩和深切的怀念之情朗读老师改写的一段小诗。（学生齐读） (3)启发回应课题：好，课文就学到这里，咱们再来反复读读课题，你现在知道文章为什么用“月光启蒙”做课题了吗？可以围绕1、母亲对孩子的“启蒙教育”多是在夏夜月光下进行的。2、这种启蒙教育是充满着母爱和诗意的，给孩子留下美好的记忆。而“月光”往往能营造美好的意境，以此为课题，与全文的情境相吻合。三、当堂训练作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 答：作者以“月光启蒙”为题是因为 _ _ 四、巩固练习1、先填一填，再做一做。母亲唱累了，就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事（     ）的夜