三、角的初步认识

1、祁连乡教育辅导站教案课题第一课时：角的初步认识教学时间教学目标知识目标使学生初步认识角，知道角的各部分名称。能力目标初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。直观体验角是有大小的，并且知道角的大小和两条边张开的大小有关。情感目标培养学生的观察能力、 实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生的学习兴趣。教学重点初步认识角，知道 ，初步学会用尺子画角。教学难点角的大小和两条边张开的大小有关。教学具准备学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。教师除上述物品 夕卜，还要准备钟面、折扇等。教 学 要 点如何解决教学重点从一个顶点出发，向两边沿伸所形成的图形，叫做角。边 /顶点/边如何

2、突破教学难点先画一条线，在这条线的端点向另一方向画线需要识记和特别强调的问题角的定义：从一个顶点出发，向两边沿伸所形成的图形，叫做角。 角的各部分名称：角是由一个顶点和两条边组成。板书设计第一课时：角的初步认识边/从一个顶点出发，向两边沿伸所形成的图形，叫做角。顶点 Z边 角的各部分名称：角是由一个顶点和两条边组成。教学步骤教师活动预设学生活动预设课时一、新课1.教学角的初步认识。教师拿出一个大三角板，并说： “我们今天要学习一种图形，叫 做角。”边说边在三角板上比然后，让学生拿出三角板、红领巾等划（从顶点出发，分别沿角的两 边沿伸。）“这样形状的图形叫做 角。”（教师巡视指导，纠正错 误。）

3、实物，在实物上找角，并且比划出来。教师再拿出小钟，转动时针与分 针，指出哪里是角，再拿出折扇 进行张合，并指出哪里是角。教师要求学生想一想：在教师示 范中，角的形状有什么变化？然 后，教师拿出用两根硬纸条做成 的活动角（并让学生也拿出相应 的学具。），师生一起把硬纸条拉 成大小不冋的角； 并说明两根纸 条所形成的角张开很小，表明角 小;张开得大，表明角大。（这是为了使学生对角的大小有一 些直观认识，不要再作进一步的 说明。）每个学生拿出一张纸，自己仿照教科书第39页上的图折出大小不同（可以让学生互教互学，教师巡的角。视，帮助较差的学生。）然后， 让学生出示所折的角，相互评判 折出的角是否准确。

4、教师指出： 我们前面看到的、折出的角都是 实物中的角，在数学中角的图形 是怎样的呢？它由哪几部分组 成？名称是什么？教师在黑板学生练习，教师指导。上画出3个大小不同的角（包括第1题，要让学生联系刚学过的锐角、直角和钝角），并在锐角知识独立进行判断：哪几个是角，哪上写出顶点和边（边写边说几个不是角。要引导学生进行比较，明。），再让学生在教科书上指出发现第二个图中两条线相接的地方直角和钝角的顶点和边。不是一个顶点，而是一段弯曲的线，2做教科书第 40页（上半页）从而判断它不是一个角。而其它3个“做一做”的题目。图都是角。教学步骤教师活动预设学生活动预设课时二、巩固练习三、小结3 教学角的画法。教师

5、说明：刚才我们认识了 角的图形，现在我们要学习 怎样画角。大家先看老师是 怎样画的。做练习八的习题。第1题，让学生各自说出哪 些物体的表面中有角，并要 说出角的顶点和边。第2题，要学生用三角板中 30a的角比一比，确认两个角 一样大。使学生初步认识到 角的大小跟画出的边的长短 是没有关系的。第3题，要让学生在方格纸 上，照着书上的图画三角形。 如有时间的话，可让学生自 己找第4*题图形中的角，可 以相互讨论，激发学生的兴 趣。教师先说明角是日常生 活中常见的几何图形，要学 生说一说角的各部分名称， 画角时要注意的问题。第2题，要求学生自己独立数出两 个图形中各有几个角。角的画法：教师先画一条线

6、，在这条线的端点 向另一方向画线；并说明线要画得直、 均匀，这样画出来的角既准确又美观。 现在大家自己在书上画一个角，要先想 一想老师是怎样画的，画的时候要仔细、 认真。教师巡视，发现问题要及时指点。 例如，有的两条边没有接上，有的第二 条边不是从第一条边的端点画起。教学反思祁连乡教育辅导站教案课题第二课时：直角的初步认识教学时间教学目标知识目标结合生活情景认识直角， 使学生会用三角板判断直角和画直角。 并能从生活中找到直角。能力目标通过探索，掌握直角的画法。情感目标培养学生动手实践的操作能力和空间观念。教学重点初步认识角，知道角的各部分名称。教学难点会用二角板判断直角和画直角。教学具准备教师

7、给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生准备手帕、教科 书、纸盒、练习本、纸。教 学 要 点如何解决教学重点从一个顶点出发，向两边沿伸所形成的图形，叫做角。 角的各部分名称：角是由一个顶点和两条边组成。如何突破教学难点先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。需要识记和特别强调的问题用直尺画角的方法。板书设计边顶点直角的画法使三角板上的-出角的另一边,第二课时：直角的初步认识直角边去：先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起， 条边和这条边也合在一起；

8、再从顶点出发，沿着三角板的另一边画 这样就能画出一个直角。教学步骤教师活动预设学生活动预设课时一、复习教师在黑板上分别画出锐 角、直角、钝角，边画边说：“我 们已经认识了角，角的大小是不 一样的，我画的三个角的大小就 不一样。”画完后，要学生分别 指出三个角的顶点与边，教师一一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个 角不太一样？这就是我们今天 要学习的内容。”二、新课板书课题：直角的初步认识。1.教学直角的初步认识。教师让学生在手帕、教科书与练教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且习本封面上找到的角，跟黑板上跟黑板上的直角进行比较。的角（指着直角）是一样的，

9、使学生发现手帕、教科书与练习本封这样的角叫做直角。面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角教师让学生拿出三角板着一看，的符号。指出哪一个角是直角。然后，让学生 拿出纸，仿照书上的方法折出直角。教师发给学生画有三个角的纸， 让学生用三角板上的直角来判 断纸上画的角哪一个是直角。教 师说：“先将顶点和顶点合在一 起，再将三角板上的一条边跟角 的一条边合在一起，再看另一边边一1直角是否合在一起。”让学生自己操 作，教师巡视，及时纠正错误。 然后，引导学生说出：如果另一 条边和三角板的一边也合在一 起，这个角就是直角；如果不合 在一起，这

10、个角就不是直角。最 后，让学生检查自己折出的角、 教科书封面上的角是否都是直顶点边角。2.做教科书第40页（上半页）上“做 一做”的题目。第1、2题都让学生独立用三角板上 的直角来检查题里的角是不是直角。 然后让学生回答。课间活动。教学步骤教师活动预设学生活动预设课时三、巩固练习3.教学画直角。教师：“我们已学过怎样画 角。那么，怎样画直角呢？” 教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点 跟这条边的左端合在一起， 使三角板上的一条边和这条 边也合在一起；再从顶点出 发，沿着三角板的另一边画 出角的另一边，这样就能画 出一个直角。”然后，让学生 用三角板在方格纸上画直 角，再说一说是怎样画的。做练习八的习题。第1题，让学生充分列举自己所知道的 物品中的直角，还要让一部分学生来判 断是否止确。第2题，这个长方形里有 8个直角，让 学生先找一找，看谁能够找全。第3题，让学生在钉子板上实际做一下（没有钉子板的也可以在方格纸上画一 下），做完后，要让学生用三角