1.2 人体是如何维持内环境稳定的（4）-沪教版八年级生物第一册教案

1、第1章 第2节（第4课时）人体是如何维持内环境稳定的（1）一、设计思路学生通过前期的学习，已经了解血液循环、呼吸、消化、泌尿等相关系统的组成与功能，了解了内环境的概念及其稳定的意义，而本节的内容是在此基础上的进一步深入，是进一步理解这些系统的生理活动与内环境稳定之间的关系。本节课主要涉及的“血液循环途径”和“内环境稳定”的内容相对复杂而抽象，因而在教与学两方面都有一定的难度。针对以上分析，本节课的课堂教学设计以学生对知识与技能的再忆为主，充分利用学生已有的知识和各种教学资源，如模型、挂图或者课件等，通过师生互动，引导学生分析相关的问题，从而解决问题获得新知。二、教学目标（1）通过观察“血液循环

2、系统”的模型（或课件）和“血液循环途径”的插图（或课件），学生能说出血液循环系统的组成和功能，能描述出血液循环的两条基本途径；（2）通过观看“毛细血管结构”结构图（或课件），并分析血浆和组织液的成分，学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的；（3）通过血液循环系统功能的复习，学生能指出其在维持内环境稳定中所起的作用，并进一步认识到血液循环系统结构与功能的统一性关系。三、重点和难点重点：1、学生能说出血液循环系统的组成、途径和功能；2、学生能指出血液循环系统在维持内环境稳定中所起的特殊作用。难点：1、学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的。2、很多与内环境稳定有关的调节活动

3、都是通过血液循环来完成的。四、教学准备血液循环系统模型，有关肺循环和体循环的挂图或课件等。五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入1、人体内环境稳态失调的常见疾病举例：人体长期处于高温环境可能引起中暑。人的体温升高时可引起酶促反应受阻，代谢紊乱。此外，大量出汗，体液过量丢失会引起乏力、低血压和虚脱；盐也随之丢失，导致血液循环和其他各系统功能紊乱。所以维持内环境稳态的基础是：人体各器官、系统协调一致地正常运行。2、提出今天的学习任务：“血液循环系统是如何维持内环境稳定的”。1、听讲并试着举例：如血糖浓度过低可能出现低血糖症；血糖浓度过高可能出现糖尿病。2、了解学习任务。开门见山。一、循环

4、系统在维持内环境稳定中的作用1、血液循环系统的组成。2、肺循环3、体循环复习： 血液循环系统的功能物质运输1、结合挂图、模型或课件组织学生回顾总结血液循环系统的结构及功能。解释：心脏是血液循环的动力器官；动脉是运送血液离心的血管；静脉是运送血液回心的血管；毛细血管是连于动脉和静脉之间，互相连接成网状的微细血管，血液在此与组织细胞进行物质和气体交换等。2、 结合挂图或课件介绍血液循环的两条途径（见附页 ）。血液由心脏节律性地泵出，经动脉、毛细血管、静脉再返心，周而复始地循环流动，称血液循环。根据血液循环的途径不同，分为体循环和肺循环，两种循环同时进行。3、组织学生阅读书本插图“体循环和肺循环”，

5、使学生明确体循环和肺循环的途径，知道它们共同组成了人体的血液循环。讲解并强调红蓝两种颜色分别表示动脉静脉血液，说明血液循环过程中血液成分是在变化着的。4、进一步要求学生观看肺循环课件，加深对肺循环途径的了解。5、要求学生观看体循环课件，加深对体循环途径的了解。6、提问：现在大家知道血液为组织细胞带来了氧气和养分，那么这些氧气和养分又如何进入组织细胞为它们所利用？1、回忆：由心脏、动脉、毛细血管和静脉组成。2、 观察思考。3、 观察思考。 4、观看肺循环的途径：全身返回心脏的、含二氧化碳较多的静脉血自右心室泵出，通过与之连接的肺动脉及其分支流，到达肺泡毛细血管进行气体交换，使静脉血变成动脉血，再

6、经肺静脉流回左心房。5、观看体循环的途径：含氧和营养物质较多的动脉血，自左心室泵出，经主动脉流到全身毛细血管（肺泡毛细血管除外），进行物质和气体交换（把氧气和养料带给细胞），同时将细胞产生的二氧化碳和废物随血液流入小静脉使动脉血变成静脉血，静脉血再汇入各级静脉，经上、下腔静脉流回左心房。回答由旧知引入新识，比较自然。通过教材和课件形象直观地展示肺循环和体循环的相关内容，让学生有直接和正确的认识。血液和组织细胞之间如何进行物质交换观察毛细血管结构示意图（课件），比较血浆和组织液的成分，思考血液和组织细胞之间如何进行物质交换？、那么血液中的新鲜氧气与养分又来自于那里？（为呼吸系统与消化系统的学习做好铺垫）学生阅读教材、观察示意图（或课件），小组讨论。能认识到血液和组织细胞间通过组织液的中介进行物质交换的。从而能回答：6、组织细胞则从血浆和组织液等内环境中获得养分和氧气。回答：血液流经小肠和肺部时，获得养分和氧气；（具体下一节学习）小结提问：1、血液循环系统的结构特点和功能特点之间存在怎样的关系？ 2、如果血液循环系统出现问题对于内环境会有何具体影响？思考回答。学生认识