实用的教学设计方案模板5篇

1、实用的教学设计方案模板5篇为了确保我们的努力取得实效，我们需要提前开始方案制定工作，方案是有很强可操作性的书面计划。方案要怎么制定呢？下面是小编收集整理的教学设计方案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案 篇1教学目标:（一）知识目标：认识13个生字：“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、季”（二）技能目标：1、正确、流利地朗读课文。2、正确、规范、美观地书写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。（三）情感目标：通过正确书写生字感受汉字的结构美。教学重、难点：? 1、识字、写字，重点指导“为、光”。2、初步正确地朗读课文。教学准备：图片、生字卡片、课件教学过程：一

2、、 导入新课。1、 出示图片，同学们跟你们平时见到的太阳有什么不同？2、板书课题：四个太阳齐读课题。二、 初读课文，认识生字。1、随着音乐自由读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字。2、老师随着音乐泛读课文。3、课件出示生字，检查生字读音。（1）指名认读。（2）找小老师带读。（3）自由练读。（4）出示不带拼音的生字，随机抽读。（5）指名扩词、说话练习。4、记忆字形。（1）你记住了哪些生字？是怎么记住的？（2）自愿回答，奖励生字、笑脸。三、 再读课文。1、自读课文，说说“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图）2、你最喜欢哪个太阳？（自由回答）3、自己喜欢哪个太阳就读哪一段。（自由练读）

3、4、喜欢四个不同太阳的同学合作把课文连起来读一读。四、 指导书写。1、师范写易错的生字：园、因、为、光。2、学生练习生字。3、展示学生作品。4、评出最佳作品，颁发奖品。五、 作业。课后把课文有感情地读熟。附：板书设计：18、四个太阳红太阳 绿太阳 黄太阳 彩色太阳为： 光：园： 因：教学设计方案 篇2一、教学目标1、 知道我国航天科学科技所取得的伟大成就，感受做一个中国人的自豪。2、 学会备课11个生字，读准多音字“乐”；读写并理解16个新词；时，能比较熟练的根据词语确定带点字的意思。3、能给课文中的句子加上标点符号，能默写课文的最后一句话。4、能有感情的朗读课文，背诵第4、5自然段课文。二、

4、教学时间：2课时。三、教学过程 ：第一课时一、 导入 、揭题。1、 什么是人造卫星？你们知道人造卫星有什么用处？2、 简介我国第一颗人造卫星的情况。二、 初读课文，初步感知课文内容。播放录音后讨论：全文是围绕哪一句话写的？为什么？课文的插图画的是哪几个自然段的内容？三、 学生自学后检查。指名按自然段接读课文；正音：乐曲；分析易写错的字：缓、翰；据词定义，完成课后第2题。四、 讲读课文，进行词句训练。1、 讲读第13自然段。（1） 默读课文，填表。时间-地点-自然段 卫星情况 人们反应1 没有出现 仰着头、谣望2 经过北京上空 高喊、一片欢呼声3 发回东方红乐曲 蹦啊，跳啊！小结描写顺序（事情发

5、展顺序）：等待卫星发现卫星听到乐曲声。（2） 课文中哪些词句写出了天安门广场上的人们心情激动？学生自学，小组讨论，全班交流。“谣望”是什么意思？卫星还没有出现，人们为什么谣望夜空？人们的内心是怎么想的？（3） 第2段中的“顿时”能省去吗？为什么？用上“顿时”说明什么？（4） 读句子，联系课文说说人们的心情为什么激动？完成课后第6题。（5） 有感情的朗读课文。第1自然段突出了人多热闹，人们静静地等待，内心却并不平静。第2、3自然段表现人们情绪激动，读的速度稍快些？五、 小结课文，完成作业 。第二课时一、 复习巩固。1、 检查字词。2、 有感情朗读课文。二、 讲读课文，词句训练。1、 讲读第4自然

6、段。（1） 指名读，理解课文。（2） “从那以后”的“那”指什么时候？（3） 这一段时间里我国发射了哪些卫星？说明了什么？数量大：48颗。品种多：气象卫星、通信卫星、科技技术试验卫星。质量高：划出有关词语并说明理由。时间短：课文为什么要强调这些卫星在短短30多年里成功发射的？补充介绍有关知识和图片。2、 读课文，并试着背诵，可进行填空练习，为背诵做必要的铺垫。三、 背诵课文。四、 小结，完成作业 。教学设计方案 篇3教学目标：1、读懂课文，学习“斧、盖、造”等16个生字。2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。教学重点：联系上下

7、文理解全文。教学难点：理解课文最后一句话。课前准备：老师：多媒体课件。学生：收集身边有关环保的图片和小故事。课时安排：二课时一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？学生交流。三、把握重点，理解课文：1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。3、联系上下文解疑。（1）“什么都没有了”指的是哪些东西没有了？（有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西）师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美

8、丽吗？学生交流。课件演示。指导朗读第一段。（2）是什么原因使“什么都没有了”？学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。指导读课文相关部分。四、前后联系，探理激情：（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。（2）有感情地朗读课文，边读边想。五、结合实际，拓展延伸：（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。湖北省 语文优质课竞赛（本课获省一等奖）一个小村庄的故事第二课时教学设计一个小村庄的故事第二课时教学设计” 一个小村庄的故事第二课时教

9、学设计”教学设计方案 篇4预设目标：（第一课时）1认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。2学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。3有感情地朗读13自然段。预设教程：一、导入新课，读课题。二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？三、检测生字，新词掌握情况。四、读通全文，同桌检测。五、学习第一自然段。1通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。2感受云的变化美。3写“浮、池”这两个字。六、学习第二自然段。1默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。2通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。3再次识记“雹”等生字。七

10、、学习第三自然段。1通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。2指导感情朗读第三自然段。3范背第三自然段，激发学生背的兴趣。八、初步感知第四自然段。1通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。2再次巩固记字九、小结，布置作业。板书设计：我是什么雨雹雪水第二课时一、交流“生活中你见过水在变吗？”二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。五、背

11、诵自己喜欢的段落并进行展示。教学设计方案 篇5【教学目标】1了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。2学习借鉴本文正反对比的论证方法。3积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。4树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。【教学重点和难点】1了解文章的整体思路。2学习本文正反对比论证的方法。【教学方法】教师讲授；学生自主探究；多媒体辅助。【课时分配】两课时。【教学过程】第一课时一、导入并解题初中时我们学过一篇课文叫马说，马说实际上是“说马”，今天，我们来学习一篇“说老师”，说“从师风尚”的文章，叫师说。“说”是一种文体，偏重于

12、议论，可先叙后议，也可夹叙夹议。二、作家作品韩愈（768824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于昌黎先生集。韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者，提出了“文以载道”，“文道结合”的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主张学习先秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。三、写作背景魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习

13、的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一斑。柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师说，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，勇气可贵，有很强的现实意义。四、初读课文1学生自读课文，看书下注释，查字典，初步理解文章含义，不清楚的地方作出标记。2教师板书需正音的字：愚（yú） 句读（du） 谀（yú） 经传（zhuàn

14、）郯（tán） 苌（cháng）聃（dn） 蟠（pán） 巫（w）3请学生朗读课文，熟悉课文内容，并注意断句，声调等。五、分析课文第1段(一)朗读：齐读；单读。（二）学生根据注解自己疏通文意。把第一段分为三层，学生分A、B、C三组，每组一层。然后每组推举代表，向大家翻译课文。（三）总结本段的语法文言文知识：1通假字：受授2古今异义学者：古求学的人；今在学问上有较高造诣的人。无：古无论；今没有。众人：古普通人；今很多人。3一词多义之： 古之学者必有师 人非生而知之者 吾从而师之 道之所存，师之所存也 师道之不传也久矣所以： 师者，所以传道授业解惑也 圣人之所以为圣，

15、愚人之所以为愚 道之所存，师之所存也乎： 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 夫庸知其年之先后生于吾乎 嗟乎，师道之不传也久矣 其皆出于此乎也： 师者，所以传道授业解惑也 吾师道也 其为惑也终不解矣师：（2）理解分析本文的中心论点是什么？“古之学者必有师。”教师的职责“师者，所以传道，受业，解惑也。”从理论上阐明从师学习的必要性。“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”择师的标准。“生乎吾前”，“生乎吾后”，凡先闻道者我就可以拜他为师。从师的原则。“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”（3）学生当堂背诵第1自然段。六、布置作业1背诵第1段。2课后练习二、三、四。第二课时一、检查作业1课后练习二

16、、三、四。2补充讲解（1）通假字师者，所以传道受业解惑也。受通“授”。或师焉，或不焉。不通“否”。（2）虚词之：古之学者:之，助词，的。巫医乐师百工之人:之，助词师道之不传也久矣:之，取独句读之不知:之，倒装标志作师说以贻之:之，代词其：其为惑也:其，代词今其智乃反不能及:其，人称代词其可怪也欤:其，副词，表推测于其身也:其，人称代词（3）词类活用耻学于师 （形意动）吾从而师之 （动意动）句式“句读之不知，惑之不解”（倒装）二、分析课文1第2段。（1）请学生朗读（2）分析“师道之不传也久矣”在结构上起什么作用？明确：承上启下。“师道”指什么？明确：“师道”是从师原则和风尚，指上文中所讲的“无贵

17、无贱，无长无少，道之所存，师之所存”。从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师”，为了批评“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了对比论证？明确：a古之圣人今之众人结论：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”b爱其子于其身也结论：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”c巫医乐师百工之人士大夫之族结论： “师道之不复，可知兴。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”（3）背诵2第3段（1）学生朗读。（2）分析本段引用孔子言行，阐述了什么观点？明确：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”总结：“圣人无常师”语出论语?子论，包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的知识，就要向许多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的榜样。韩愈从“圣人无常师”出发，针对当时社会现实，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，很有意义。（3）背诵。3第4段。（1）分析：作者用哪些话明确表示了他的立场？明确：“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”的坏风尚。“能行古道”，表示他赞成以道为师的从师风尚。“古道”中的“道”指什么？明确：儒家道德。本段的作用是什么？明确：说明了写作缘由。（2）背诵。三、本文