浅谈课程改革与教师非权力影响力的提升

1、浅谈教师心理影响力的提升保康县第二中学 陈耀平教师被喻为人类灵魂的工程师，培养人才的关键是教师。课程改革为教育带来了新的生机与活力，也赋予了教师更为神圣的使命。教师更是任重而道远。要当好一名教师，仅凭有知识和教育权力是不够的，还必须自我完善，努力提高心理影响力，以适应新课程改革的要求。一、权力影响力与心理影响力教师都有具有一定的影响力，它主要来源于教师本身所处的地位和教师自身的某些特质两个方面，来源于教师地位的影响通常称为权力影响力，而来源于教师个人情感、人格、品德等特质的影响力称为心理影响力或非权力影响力。心理影响力是使他人在自己心理效应的作用下产生自觉追随和服从的能力。心理力影响力是个人的

2、，是个人在工作或生活中不断积累而自然形成的令他人敬佩、信服、崇拜的一种心理倾向。教师的心理影响力的基础是获得学生认同的心理特质，由学生认同而产生崇拜、信任，从而自觉地听从你的教育，服从你的意志。心理影响不具有强制性，服从与否完全在被影响者掌握之中。影响教师心理影响力的因素有：人格力量，才能学识和情绪，情感，魅力等，它们在地位权力之外，由教师个人的品德、学识、才能、情感等因素对学生起潜移默化的感受召作用，从而调动学生的积极性和求知欲，创造一个和谐团结，奋发向上，感情融洽的学习、生活环境和氛围。这些是教师地位和权力是无法替代的。因此，教师必须注重提升自身心理影响力。二、心理影响力的提升要提升自身的

3、心理影响力，必须提升自身的人格力量，以德行感化学生，丰富自己的学识，提高自身的教育教学水平，公正谦逊，建立良好的人际关系。（一）提高教师自身的心理素质，建立良好的师生关系。所谓“亲其师，信其道。”只有不断提升自己的心理素质，建立良好的师生关系，是教育学生的前提，教师的心理直接关系到学生的心理能否健康发展，作为教师，在学科教学中应注重培养学生良好的心理品质，做到教书育心。课堂教学对学生的影响不仅仅是表现在传授知识、发展能力和开发智力上，而且还表现在良好的学习心理品质，即兴趣、动机、态度、意志等培养以及社会心理品质，即情绪、情感、交往、处事等品质的培养和熏陶上，学生的人格、情感等是潜在的，对学生的

4、影响更为深远。知识可以重新学习，而良好的人格却很难重新学习。传统的教育观只重视显在的影响，而忽视了潜在的心理影响。教书育心就要求通过学科课堂教学活动培养学生良好的心理品质，使之成为提高学生心理素质的重要途径。（二）教师要学会用心去关爱学生，理解、宽容、善待学生。长期以来，我们可能习惯给一些学习困难和行为过失的学生戴上一些“坏”帽子，随意地贴上“坏学生”的标签，开口则训斥，动手则体罚，更有甚者驱赶学生，其结果往往是影响了学生的心理健康。学生所犯错误，大多是心理问题，而不是道德问题。学生犯错误时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和处罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起

5、来的。教师要善于用心灵去感化他们，教师的心理无不是学生认识错误的指路灯。学生也只有理解了教师的用心，才会去认识、反省错误，才愿意和教师沟通。事实上，当学生把自己当作朋友，对你讲知心话的时候，你的教育就真正成功了。能赢得学生爱戴信赖的关键是心理的影响。以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。（三）教师应有爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及心灵、动有心魄的教育过程。只有把学生当作平等的人，自由的人，才会产生爱的情感，只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生成长的同时体验到自己

6、的人生价值，才会真正感受到爱的情感。三、为心理影响力提升营造良好的心理环境首先是要加强学习，转变观念，从思想上真正认识到教师心理影响力在教育教学中重要性，把提升自我心理影响力纳入提高个人素质的目标之中，并在教育教学实践不断探索，总结经验。第二要加大宣传力度，让家长、学生及社会都了解心理健康的内容、意义及其重要性。第三是在学校各个环节搭建心理勾通的桥梁，转换教师角色，改变教育教学及管理模式。四、开设心理辅导教育课，完善学生的性格爱因斯坦曾说过：“智力上的成绩依赖于性格上的伟大，这一点常常超出人们的认识。”学生的性格是可塑的，可以通过指导学生进行自我分析，力求获得对自己准确的认识与评价，指导学生认识性格的可塑性，力求理智地善待自己；鼓励学生进行自我教育，力求获得坚强的意志；指导学生自我调节排除心理障碍，解决心理冲突，使性格健康地发展。总之，教师的心理影响力是一种潜在的教育能力，教