浅谈在音乐课中进行情感教育

1、浅谈在音乐课中进行情感教育 摘要：音乐是富有情感的艺术,情感是艺术创作的灵魂,所以,作为音乐教师，在教学中不仅要让学生理性地学习音乐知识,更要把音乐的思想感情传递给学生,通过让学生进行情感体验,感悟作者创作的思想意境，从而引发联想,获得情感共鸣,得到艺术美的熏陶 。 关键词：情感教育 音乐实践 和谐平等 音乐是表达情感的艺术，一个个跳动的音符就是一个个小精灵，它们组合成不同旋律的乐曲，将欢乐带给大家。音乐教学是以“情”感人，从而达到教育目的的过程，更是情感的教学。在教学过程中，情感具有引动、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化，小学音乐教师要把情感艺术始终贯穿于整个教学过程中

2、，使学生体验到愉快、振奋、高尚、乐于助人的情感，把枯燥无味变成生动有趣，把抽象变成形象，给学生创造一个民主、和谐的氛围。那么,在音乐课中如何进行情感教育,我通过教学体验,浅谈以下几点: 一、情境创设，激发学生情感 音乐是富有情感的艺术，表达的情感产生于一定的情境中。因此，结合教学内容的要求，对要表达的情感进行形象性描述，再对其环境进行设置、模拟，创设出与之相匹配的情境，以激发学生相应的情感和思维，这样才能使学生很快地进入音乐中，进而学着使用各种丰富的音乐语言将自己的感受表达出来。因此，要想创设合适的情境，就需要教师精心设计。如在学习金孔雀轻轻跳时，我先用学生们喜爱的小鲤鱼历险记的主题歌曲来组织

3、课堂，为他们创设了一个欢快愉悦的情景，让他们在歌唱、表演、讨论的过程中了解“可爱动物”的主题，增加学习的兴趣和欲望。再引导学生猜谜语、模仿孔雀、歌唱孔雀，通过这些活动，让学生产生热爱动物、保护动物的欲望，情感得到延伸，让学生们意识到只有保护好我们的绿色家园，可爱的动物才能生活得更好。 音乐的语言是微妙的，也是丰富多彩的、强烈的，它用旋律和节奏塑造出音乐形象，进而把听者带到特有的情境中，使之感受音乐。悠扬的民族乐曲让学生感受其素淡、清远的韵味；奔放的旋律可使学生产生热烈、激情的震撼；轻松欢快的旋律令学生心情愉悦，产生欢跃的情境。在欣赏歌曲快乐的节日的同时，我使用多媒体播放学生欢庆六一的画面，让学

4、生从乐曲的情绪和精美的图片中感受生活的快乐幸福，从而激发他们热爱祖国、热爱生活的美好情感。 由此可见，情境创设的根本目的就是将学生对音乐的感受、理解和想象的培养与情感体验联系起来，将音乐的表现形式与音乐的内容结合起来，从而有效地促进学生的音乐素养的培养和提高。 二、器乐教学，实施情感教育 器乐教学是学校音乐教育的主要内容之一，它对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，发挥音乐教育的审美功能，都有着重要作用。在器乐教学中，牢牢把握情感这条主线，将器乐教学与情感因素有机地结合起来，通过培养小学生简单的演奏能力，从而加强音乐审美情感和音乐学习情感，不断丰富学生的情感体验，提升他

5、们的情感强度，使情感同音乐情绪和谐地沟通与交流。 教师可以根据教材的要求，让学生自己选择简单的吹奏乐器，例如竖笛、口琴，这些乐器学习起来都不是很困难的，关键还是指法的熟悉过程，需要多吹多练习，同时还可以用一些简单易学的歌曲，如闪烁的小星、洋娃娃和小熊跳舞、茉莉花等，让学生进行吹奏，听着动听的乐曲，学生们既不会觉得枯燥，反而会有一种成功感，这时再给他们更多的肯定和鼓励，那些没有学过器乐的同学就不会觉得自己没有音乐细胞，不受老师的喜欢了。 与此同时，在举行文娱活动时，邀请他们上台表演，吹奏一曲，给他们发现自己才能，表现自己水平的机会，让他们在吹奏活动中找到自信，有了自信心的支持，学生才能勇敢地面对

6、以后的挑战。 三、音乐实践，丰富情感体验 音乐课程标准的总目标要求，通过教学及“各种生动的音乐实践活动”，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏的能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。“各种生动的音乐实践活动”就是指通过各种有效途径或方式引导学生走进音乐，在自身参与音乐活动中感受音乐、喜爱音乐、学习音乐，掌握音乐的基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐、情感共鸣的良好习惯。 在音乐教学中，可进行积极引导，让学生通过各种亲身体验领略音乐作品中的丰富情感。“音乐如感情一般，有波涛汹涌的时刻，也有宁静温和的时刻；有狂暴，也会安静”，就像我们的情绪一样丰富多彩，这种

7、情绪变化体现在音乐节奏、旋律的变化上。在音乐课堂上，可通过引导学生多听、多唱对比性较强的音乐，体验不同的情绪。 在音乐学习中，也可以结合音乐作品及其对应的生活情境，让学生进行角色体验，通过体验生活中的情感来理解、表现、欣赏作品，让学生在情感上获得共鸣，在作品中找到自己“喜怒哀乐”的生活感受。通过动作激发自己的情绪来补充、联想，在潜移默化中使学习音乐由简单的感知上升为理性的情感升华，激发学生各种美好的情感，提高他们对真善美的识别能力，培养丰富的情感，塑造美好的心灵。如在教唱劳动最光荣时，我先以学生身边的事情做引子，让学生说一说自己在家里都会做哪些家务，做家务时有哪些体会和感受，有没有通过劳动了解

8、到爸爸妈妈做家务的辛苦，是否懂得了劳动成果的来之不易，看到成果是否有成就感等等，通过这些问题来激发学生劳动时的感受。同时播放作为背景音乐的劳动最光荣，学生们一边聆听或歌唱，一边做动作表演，这样不但增加了他们学习的兴趣，让他们体会到劳动的快乐，而且通过歌唱、表演等增加了他们对劳动的热爱，懂得了对劳动成果的珍惜。 音乐教学中，在学生欣赏和学习音乐时，结合教学内容的特点，配以简单的打击乐器伴奏，打节奏、拍手、跺脚、拍肩等，制造愉快的学习氛围，增强情境创设的趣味；同时如果能即兴编一些学生喜欢的、容易接受的舞蹈动作，带领他们表演，使学生情绪更加高昂，更快地融入到欢乐的气氛中感受音乐，也会激发学生的兴趣。

9、如学习节奏感强的钟、夏日的雷雨等歌曲时，我引导学生通过敲三角铁、双响筒或手、笔敲击桌面发出的声音，配合节奏的进行，鼓励学生大胆表演钟或闪电、打雷、下雨的动作、声音，这就调动了学生学习的兴趣与欲望，同时加深了内心体验。这种方式不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生的感官，而且也赋予了情感色彩，这种生动的形式学生易接受。 四、和谐平等，促进情感教育 建立融洽的师生关系是拓展学生生活空间的基本要求，是进行情感教育的必要前提，因为良好的师生关系反映了美好的情感，只有关系融洽了，才能使学生“亲其师，信其道”。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好、信赖的关系，那么学生才愿意和教师相处，从心理上才会积

10、极接受老师的教诲；在这种平等、和谐、热烈的氛围中，才能更好地激发学生学习的主体性和创造的积极性。如在课堂上，教师走到学生中间，尽可能缩短和学生的距离，与学生一起游戏、讨论、唱歌、跳舞，一起导演、表演作品，一起分担角色，让学生感受到教师是他们中的一个成员；教师可经常给予学生们大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演的鼓励、肯定和指导，让学生在没有精神压力、轻松、愉快的环境下学习，这对于增强学生自信心，树立正确的人生观，提高审美能力、创新能力、自学合作能力等起到了积极的作用，对于提高和发展学生的音乐学习能力将起到事半功倍的作用。 总之，音乐教育离不开情感唤醒、主观感受与体验，离不开情感层面及活动。它的一切活动，核心在于情。在音乐教学中，教师要结合音乐课的特点，以充