新理念-新课堂--新生活

1、浅谈新理念-新课堂新生活赣榆县黑林小学 222122 顾绍志内容摘要：新的教育理念下教师在数学课堂教学中努力培养学生的学习兴趣，激发学生的情感。课堂教学只有走进生活深入生活，将数学教学与学生的生活、学习联系起来，调动学生的积极性。引导学生主动探索，积极思考进行创新，通过自己的“主体”活动达到生动活泼的发展。使学生增进对数学的理解和应用数学的能力，培养学生的应用能力，让学生得到全面的发展。关键词：新理念 课堂教学 兴趣 生活应用 数学课堂教学是实施素质教育的“主阵地”，教师只有改变以往的教育理念，努力培养学生的学习兴趣，激发学生的情感，使课堂教学走进生活、深入生活。学会运用数学的思维方式去观察发

2、现问题、分析生活中的实际问题，这样学生才能体会数学与人类社会发展的密切联系，增进对数学的理解和应用数学的能力；从根本上改变“要我学”实到“我要学”的局面，才能培养学生个性的全面发展。一、创设和谐的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣教师要在课堂教学中利用各个方面的策略，挖掘一切能够挖掘的潜力，使学生产生学习的兴趣，形成寻求问题解决的方法，从而促使学生运用已有的知识解决问题。使学生放的“开”，他们才是课堂教学的主角。我在教学时，总是鼓励学生大胆想象、大声发言；自己心里怎么想就怎么说，取得了一定的效果。如：我在教学小数除以整数这一小节是时，为了让学生理解小数除以整数的意义：我出了一道复习题：546=（

3、 ）。“谁能根据这道算式提出问题？”，全班的学生都陆续举起了手，有好多学生都争先恐后地要回答问题.这时，我让一个平时不爱举手、也不爱发言的学生回答了这个问题， “这个问题虽然很简单，但他有勇气举手、敢说，这是他进步的表现，所以，我们应该为他的进步鼓掌。”他抬起了那原来一直低下的头，只见他有点腼腆，充满了信心。又有好多同学举起了手，我都让他们提出了自己想提的问题，都一一做了解答。接着导入了新课内容，这节课，学生情绪高涨，效果较好。所以，我认为在教学中不能忽视“弱势群体”，其实，差生也有他们自己的想法、做法、看法，我们只要善于引导他们去寻求新知，抓住教学之中的一个刹那，搞好激情互动，那么就一定会取

4、得事半功倍的效果。兴趣是最好的老师，数学教学的首先要培养学生学习数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。因此要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。例如：“10以内的加减法”是利用数的组成来计算的，通过5以内数的分与合教学让学生操作探讨6、7、8、9的分合，有的学生把7分成（6，1）（5，2）（4，3）(3,4)（2，5）(1，6）。他们先把7个木块都放在左边，每次移l个到右边得到并学会用分与合组成。而有的学生把7分成（1，6）（2，5）（3，4）(4,3)（5，2）(6，1）。他们先把7个木

5、块都放在右边，每次移l个到左边得到并学会用分与合组成。虽然分得不一样，但是都能把分法一个不漏而且又是很有规律地找出来。教师及时地进行了表扬，同学们主动探索的劲头更足了。 二、引导学生主动探索，调动学生学习数学的积极性 知识的主动探索是发展学生的创造力的基础，一切教学活动都必须调动学生的积极性，引导学生主动探索，积极思维。通过自己的活动达到生动活泼的发展。在知识主动探索和发现的过程中，学生的主体能动性和创造性得到充分的发挥。教学“面积和面积单位”一课时，教师出示两个大小相近的长方形和正方形的卡纸片，不作任何提示，让学生比较大小。当学生用观察法比较无法统一意见时，就形成了一种问题氛围，激发起学生探

6、索求知的欲望。经过探索、研究和讨论，学生提出了一系列的解决方案。（）把两个图形叠在一起，用“重叠法”比较。（）当“重叠法”无法比较时，用“剪拼法”比较。即把两图形非重叠部分剪下来再比较，如果还不行，再次剪拼。（）“数方格”，把两个图形画上大小相同的小方格，看谁的方格数多。这样，提供自主探索的时间和空间，使学生有机会创新，激活了学生的创新意识。“剪拼”、“数方格”等新颖有效的方法，在知识的探索过程中实现了“再创新”。 坚持教师的主导和学生的主体相结合，注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合。可以从尝试中获得成功，大大增强学生的学习信心，感受到学习的乐趣。例如，在教学“20以内的减法”，“商店里

7、有13支铅笔，卖出7支，还剩几支？”教师启发学生通过各种途径进行计算，要求学生积极主动地探求计算方法。有的用摆小棒得出137=6；有的把13分成10和3先算107=3，再算3+3=6；有的先算133=10，再算104=7；有的想因为7+6=13，所以137=6。每一个学生通过各种方法都获得了成功。同类的问题学生就迎刃而解。这样使学生达到了学、思、用的教学目的。新课前精心设计新旧知识之间的联系和发展，在新知的引发点、关键处点拨和讲解，发挥教师的主导作用。例如，推导平行四边形面积时，在复习了长方形的面积公式之后，出示下列几个问题：（1）平行四边形和长方形的长有什么关系？（2）平行四边形的高和长方形

8、的宽有什么关系？（3）用什么方法能证明平行四边形的面积=底高？教师引导学生用割补方法证明，从而由长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。充分利用长方形的面积公式，推导出了平行四边形的面积公式，这样的迁移，学生理解了新旧知识的内在联系，掌握了新知识，实现自主学习。三、学习知识和解决问题相结合，提高解决实际问题的能力我们在课堂教学中关键是创设学习情境，再现生活场面，把具体的生活问题抽象成“数学化”，使学生清楚地看到如何把具体的生活问题抽象成数学知识来思考的。课堂教学应该从学生的日常生活着手，创设一个学生熟悉的，适宜于儿童探索知识的情境。学习内容学生能够看得见，想得到，有的甚至经历过。同学们感性知

9、识丰富，学习起来也就轻松自如，象在探讨一个日常生活问题一样，学与用做到统一联系。如教学元角分的认识后，为了使学生在生活中加深了对元、角、分的认识，布置了购买物品的生活片断家庭作业：利用星期天和妈妈一起去商场购物，帮妈妈付钱。这样，既有助于课本知识的理解掌握巩固，又能使学生从中深刻体会到了数学来源于生活，同时服务于生活。 布置开放性的作业，激发学生的好奇心，增强其创新意识和培养创新能力。六年级学了“折扣”以后，出示了这样一题：张明打算买数学奥林匹克起跑线定价32元，新华书店购满30元者9折优惠；爱博书店满60元者8折优惠。”成才书店买5送1；请你帮张明算一算该怎么买最合适：为什么？学生必须对题中所提供的数据加以分析、判断，才能解决问题。从而培养了学生的数学应用意识，提高了学生解决实际问题的能力。又如：教学“利率利息”后，带领学生到信用社参观调查，积累些金融方面的感性知识，了解利息、利率、本金、本息、活期、整存整取等储蓄知识，最后引导到怎样求利息上来，学生很快就掌握求利息方法，学生学得高兴又扎实。总之，培养学生的学习兴趣、创新意识、应用能力，是小学数学教育改革的方向，