《大学体验英语》与多媒体辅助教学

1、大学体验英语与多媒体辅助教学摘要：在外语教学中恰当运用多媒体，可以改善英语课堂教学，有助于提高学生运用英语进行交际的能力，激发学生兴趣，促进教学成果。本文结合我校仙林校区部分试点班级使用的大学体验英语系列教材，分析多媒体辅助教学在英语教学中的优缺点，并指出大学英语教师必须调整并适应自身角色转变，以便最大限度地发挥多媒体辅助教学的功用。关键词：多媒体辅助教学大学体验英语大学英语教学改革一、引言近年来，随着社会和科技的迅猛进步，科技成果不断运用于教学领域。多媒体现代化教学手段为教育领域提供了一个前所未有的机遇与手段。因其具有强大优势而广泛应用于语言教学中，使外语教学迅速摆脱了传统教学中费时费力的尴

2、尬境地，解决了长期困扰广大外语教师的问题，拓展了外语教学的广度和深度。本文论述了如何在外语教学中如何恰当使用多媒体，以其生动、直观、形象的特征提高学生兴趣，改善英语课堂教学，提供学生更多的语言输出机会，全面培养学生的听说读写能力。多媒体辅助教学信息量大、互动多、知识更新快、趣味性强。通过多媒体教学，学生仿佛置身于真实的英语情景与氛围中，从而可以激发学生学习英语和使用英语交际的兴趣与欲望，了解外国文化与风土人情，提高学习效率。我校自2004年开始，按照国家教育部要求，对大学外语教学模式进行改革，取得优秀成绩。在至今约两年半的时间里，多媒体信息技术真正走进课堂，网络教室与多媒体教室的使用越来越多。

3、教改后的大学英语教学模式从“教师+书本+学生”的模式转变成为“听说系统+精读”，“网络+多媒体+教师+学生+书本”的立体互动模式。2004年和2005年在仙林主校区只选择了部分班级进行试点，2005年在桥头校区全面推广，网络教室和传统教室都使用教改试点教材大学体验英语，2006年在仙林主校区所有新生中使用学习系统。在网络教室的课主要注重训练学生的听说能力，而在传统教室的课主要训练学生的语言领会能力在实践过程中的使用，两者相辅相成。在传统课堂上，教师可以根据学生的具体情况穿插网络教室中出现的有代表性的问题和材料，作为补充。可以肯定地是，这种模式在训练学生的实际语言应用方面比传统的教学模式更有优势

4、。二、大学体验英语网络系统在英语教学中的运用1 .大学体验英语使用情况总结教育部启动的“大学英语教学改革工程”，确定了全面提高大学生英语综合运用能力的改革方向。高等教育出版社组织编写的大学体验英语系列教材2002年被教育部确定为普通高等教育“十五”国家级规划教材和“新世纪网络课程建设工程项目”之一。我校05级的改革试点班主要采用了大学体验英语中的综合教程、扩展教程、听说教程。这些教程的优势主要体现在如下几个方面：1）题材题材具有时代气息，既有反映最新社会、科学技术动态的文章，又有贴近大学生生活或他们所关注和感兴趣的题材文章。以大学体验英语综合教程3为例，题材涉及环保、克隆、毒品、战争等，这些文

5、章极大地激发了学生学习英语的兴趣。2）语言和篇幅由于题材紧跟时代的发展，反映这些题材的语言自然就比较新，使学生能够学以致用，并能够理解英语新闻报刊的内容。另外，文章的篇幅和语言的难易度也比较适合目前多数非英语专业的大学生，有难度的单词已经单独列出，并附上英文讲解。3）图文并茂该系列教材图文并茂、形式新颖，每课附有大量与主题相关的图片，容易吸引学生的兴趣，加强学生对学习和使用语言的实际体验，帮助学生了解外国文化，同时也有助于教师借助图片组织课堂活动。4）内容设计教材中的每个单元提供了围绕主题进行听、说、读、写的材料或活动方案，有利于学生从不同的渠道获取或产出语言信息，也有利于教师开展听、说、读、

6、写有机结合的教学活动。此外，每课最后还编有文化沙龙这一部分，侧重文化背景与文化差异的介绍，培养学生欣赏英语和英美文化的能力。当然，在具体教学活动中，教师也发现了该教材有一些不理想之处，如教师参考书应提供更多的与每单元内容相关的背景资料。语言点的介绍不应限于单词的用法，因为这些都可以从工具书中查到；应有系统地介绍工具书中查不到的，但又常常困惑中国学习者的英语语言现象。另外，综合教程的配套课件内容和形式还应更丰富，应根据每单元的题材内容配备可视资料，使大学体验英语真正让学生通过视、听、说、读、写体验英语，学习英语，掌握英语。2多媒体教学的积极作用1)有利于发挥学生在外语课堂中积极主动的作用为培养学

7、生在外语教学中的主体作用，一些教师发挥学生的聪明才智，让学生根据个人的兴趣，制作英语课件并在课堂上演讲，或让学生组成四人的小组共同制作课件，选出一人在课堂上演讲。这极大地调动了学生外语学习的积极性和参与意识。英语教学中多媒体辅助教学的使用成败关键在于能够充分体现并调动学生的积极性，从而提高学生的听说读写译的综合能力。教材中往往有许多学生不熟悉的外国文化内容与生活场景，而教师单纯的讲解有时也缺乏形象性。多媒体辅助教学系统可以将教学内容与计算机技术紧密地结合，创造真实语言环境，使学生身临其境地学习和运用语言，更有效地提高运用英语进行交际的能力，从而提高学习语言的兴趣与积极主动性。2)有利于创造良好

8、的英语交际环境外语教学的最终目标是培养学生的英语综合应用能力，使其成为成功的语言交际者。英语课堂交际活动的目的就是要让学习者充分提高表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习兴趣，鼓励学习者练习表达能力，从而提高学习者表达的能力。大量语言研究表明，只有通过大量的反复的语言实践与应用才能提高学习者的语言交际能力。而普通中国学生恰恰缺乏真实的语言气氛、情景与充分的语言输入。多媒体辅助教学的出现恰好弥补了这一缺陷。网络教学中，知识传授的手段从单一的教师讲解的形式变为提供多种形式如声音、图文、动画等。这些形式为学生喜闻乐见，容易被接受。例如，教师可以利用投影、录像等多媒体辅助技术训练学生的听力

9、，同时鼓励他们开口说英语，帮助学生告别“聋哑”英语。同时多媒体辅助教学也是一种立体、互动式的教学模式，可以培养学生动手、动脑等方面的能力，使外语学习更加生动有趣；它还能培养学生的独立思维能力和跨文化交际的能力，帮助学生成为具有很强国际竞争能力的人才。目前，我们有很多办法创造良好的交际环境，而充分利用多媒体辅助教学无疑是其中最受欢迎的手段。3）有利于加强对英美文化的鉴赏英语学习者在学习过程中遇到最大的障碍就是中西文化的差异。刘润清教授指出:“语言和文化是密不可分的,语言是文化之载体,所以我们要给学生以文化教育。”这就要求教师在教学中树立文化意识,注重文化知识的传授。目前的英语教学在很大程度上脱离

10、文化语境，孤立地学习单词和句法结构，而没有很好地将两者结合，因此学习者很难体会到两种语言的文化差异。教师可以利用多媒体课件、电影、录像、图片等资料给学生以直观的感受，让他们了解西方国家的历史、地理、风土人情。网络还为学习者提供各种视听材料如原版报纸、原版期刊、原版书籍、原版影片等。语言与文化密不可分，要想学好一种语言，就必须深刻了解其文化、认识到本族文化与外国文化之间的异同及其在语言上的表现。多媒体辅助教学将文化充实到语言教学中去，丰富枯燥死板的语言内容，提高学生对文化的敏感性，逐步培养学生跨文化交际意识。3多媒体教学中的问题1）缺乏相关的网络资源为了体现多媒体教学的优越性，教师在备课时需要收

11、集与教学内容相关的视听说等方面的资料，充实课本内容。这不仅耗费教师大量的时间和精力，同时也需要有大量的语言和背景信息资源可供教师使用。但目前为止我们缺乏这方面的资源，网络资源虽然丰富，但在质量和内容上不能满足教学需要，从而不能充分发挥多媒体辅助教学的作用。2）人机矛盾由于语言实验室的学习系统有较严重的技术问题，例如它常常不能有效识别学生输入的信息，输入的正确信息不给应得的成绩，而不正确的信息却给了不应得的成绩，严重影响了一些学生上机学习的情绪。3）多媒体教室不足按照本科教学要求，使用多媒体教学的班级应达到总体的30%以上。很多学校基本实现了外语教学全部采用多媒体教学。但我校05级70多个班级中

12、能采用多媒体教学的不到40%，其余班级的课受到传统教学条件所限制，只能在非多媒体教室中进行。不少教师虽有好的想法却难以实施。三、总结以多媒体辅助教学为代表的现代信息技术的出现，使英语教学发生重大变革，它不仅给教师的授课带来极大的方便，更重要的是它改变了学生在传统教学中被动的地位，极大地提高了学习兴趣。网络信息资源共享的优势，不仅极大地丰富了学习内容，还提高了学习效率，更新了人们的思维模式。此外，多媒体教学在外语教学中已经显示出其强大的优势与生命力，它正成为目前外语教学改革的重要手段与发展趋势。多媒体辅助手段的恰当使用能够加强大学英语课堂互动效果，改善课堂气氛。大学体验英语系列教材充分体现了大学英语教学要全面培养提高学生的英语综合应用能力的方向，以培养适应现代化需求的复合型人才的要求。多媒体辅助教学的应用给大学英语教师带来新的挑战。教师角色的转变需要时间，以充分担当鼓励者、指导者、监督者的角色。教师应根据实际情况恰当运用多媒体，与传统教学手段密切结合，取长补短，加强与学生间的沟通，营造出生动活泼的课堂氛围。参考文献