对于激发学生学习兴趣的思考

1、对于“激发学生学习兴趣”的思考我是一名普普通通的小学数学教师，我认为小学数学教案的主要 任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学 习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点 滴体会浅谈如下：一、创设多种情境，激发数学学习兴趣在教案活动中，创设合理的情境，有助于激发学习兴趣，促进有 效学习。根据教材和学生的年龄特点，我将情境分为故事情境、竞争 情境、游戏情境、生活情境及问题情境五种形式： 、创设故事情境，激发数学学习兴趣小学生对故事很感兴趣。在课堂教案中，教师可用生动形象的语 言描述故事情节，诱导学生置身于故事情节中，积极主动的参与教案 活动。创设故事情境，

2、不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不 知不觉中获得知识。例如，在教案“以内数的比较大小”时，我编了 这样一个小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到 森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车 站，买好车票。小牛的座位号是，小山羊的座位号是。过了一会儿， 小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考考小牛和小山羊，对他们说: “谁的座位号数大谁就先上车。”小牛和小山羊都还没有学过比较两 位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问 小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩 子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及

3、 时的加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。、创设竞争情境，激发数学学习兴趣教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知 欲与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中，不 妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境， 教师在课堂上引入竞争 机制，教案中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多 鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、 学、赶、超。例如，开展“看谁答得又对又快”、“看谁摆得又对又 巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“班级 对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。这些活动总让学生百玩不厌。这 种欲罢不能的势头在不

4、知不觉中不断地积蓄着学生的兴趣， 鼓舞着他 们期待着下一课的到来。、创设游戏情境，激发数学学习兴趣小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教案中忽视了这一特点， 一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效 果的。实践证明：创设游戏情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使 学生学而不厌，乐而不疲。、创设生活情境，激发数学学习兴趣数学来源于生活，生活中处处都有数学。让数学教案充满生活气 息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。新课标强调， 数学教案要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的 沟通。教案时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设 生活情景，使学生产

5、生“数学就在我们身边”的亲近感。创设生活情 境，让数学从生活中来，再回到生活中去，从而激发起学生学习数学 的兴趣。、创设问题情境，激发数学学习兴趣新的课程标准突出要重视学生的终身发展，我们的教案也不能一 味的教师教，学生学，教师要善于设计有一定难度、有挑战性的、又 是在最近发展区的问题，激起学生的学习兴趣，激励学生去主动探究， 解决问题。因此，我们在教案中可以结合教材和学生的实际，创设问 题情境，让学生带着问题去思考去探究。二、加强动手操作，提高数学学习兴趣著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动 作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性 和小学生思维的形象

6、性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以 “动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课 堂气氛。例如在教案“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的 应用题时，教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另 一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地 一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移， 最后学 生又发现了一种更简便的算法一一利用求两者的“差”来移，通 过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种 感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法， 发展自主学习 的能力。三、设置生动多样的巩固练习，增添数学学习兴趣巩固练习阶

7、段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养 能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之 后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易 降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外， 还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强练习。例如教案比例应用 题后，教师设计这样一道题：一辆汽车小时行千 M照这样计算：小 时行多少千M？要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这 时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找 与众不同的解答方法。当同学们说出用归一法，倍比方法、方程、比 例方法等解法后，教师接着说："还有没有其他的解答方法，请同学 们讨论讨论。"这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举 手回答："也可以用分数的知识解答。把小时看作占小时的，根据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式：宁。这样由浅入深，循 序渐进，既发展了学生思维能力，又发展了学生学习数学的兴趣。总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是 学好这门功课的重要前