《丑小鸭》教学设计之六

1、丑小鸭教学设计之六丑小鸭是根据19世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看，它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文，编者安排了4幅连贯的插图。从课文特点看，它是一篇童话。教学时既要充分使用插图，又要体现讲读课文的特点。一、从整体入手，指导学生初读课文1 .让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。2 .让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画由来。经过反复拼读，力求读准字音。3 .用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。4 .听教师（或请读得好的学

2、生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。二、精心设计问题，指导学生细读课文教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性O它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。1 .学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论: 课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的） 在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子由世。）板书：卧草堆（dui）等（deng）通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让

3、学生有感情地朗读一遍这段话。2 .学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文,大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：从图上哪些地方看由丑小鸭是最后一个钻由蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特别”说一句话？板书：蛋特（te）别大。读一读课文内写丑小鸭由蛋壳的两句话。为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画,用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。3.学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画由来。讨论： 丑小鸭在家里的处境怎样？（除

4、了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱） 具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图2后，用书上的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌 丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻由篱笆，离开了家。） 指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。4.学习第46自然段。播放课文第46段的朗读录音，观察第3幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。讨论： 丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢由来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶 丑小鸭为什么要飞到湖边的芦

5、苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕"？谁能用“洁白”说一句话？天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫（fU）救“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第46自然段。5.学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第4幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论: 丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？ 当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。三、分段细读，回归整体1 .谁能根据课文的4幅插图，运用课文中的词语，连贯地把丑小鸭这个故事讲给大家听？2 .自由通读全文。3 .讨论：“大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑）这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。）故事的结尾告诉我们什么？（丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅）在这个故事中，谁最值得我们学习？（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么？（学习他们关心别人，帮助别人的好品质。）笔者认为，从初读到细读，再到总结性熟