以史为鉴,让政治课多一点启迪

1、以史为鉴,让政治课多一点启迪ll持以史为鉴,注重历史文化资源的运用,一方面,可以缓解政治课作为思想教育课程而受到的处于叛逆期学生的抵触与排斥,使学生在历史鉴赏的过程中接受教育,润物而无声,强化政治课的育人功能;另一方面,可以议古论今,借鉴历史,评说现实,使政治课在教学内容上既有现实的广阔性,又有历史的纵深感,学生能够深刻感触到中华民族扎实的文化根基.3.秉承文化精髓,强化政治课堂的道德教化功能.在漫长的中华民族发展史中,中华文化练就了浓厚的人文伦理色彩,凝练出了影响深远的中华文化精髓,如"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐","天行健,君子以自强不息"等,体

2、现了刚健有为,自强不息,居安思危,乐天知足,厚德载物,崇尚礼仪等中华传统美德.这些精神在帮助人们树立正确历史与现实的政治之间存在着密切的联系.今天的政治总能在历史的天空中找到它的踪迹,而历史也总能给今天的政治提供各种借鉴与警醒.正如英国史学家弗里曼所言:"历史就是过去的政治,政治就是当前的历史."中华民族的历史文化在漫长的进程中已逐步积淀了博大精深的政治智慧,即便在现代文明日益进步的当今社会,它也以自己的特有形式展示出自身的独特魅力.在政治课教学中,如能积极主动地挖掘中国传统历史文化资源,可以极大地提高思想政治课的教学效果.一,"以史为鉴"在政治课教学中

3、的价值分析1.唤起文化自觉,夯实政治课堂的思想教育基础.中华文化在数千年的传承中形成了独特而又丰富的思想体系,它不仅对历史的发展产生了深刻的影响,而且同时对现时代人们的思想与实践也有着历史启迪意义,这在中华大地上形成了独具特色的历史文化氛围.对于青少年学生来说,他们从小生活在这样的环境中,经受历史文化的熏陶和多年的历史教育与学习,在某种程度上形成了具有民族特点的历史记忆与理解.由此,把传统历史文化有机渗透到政治课教学中,做到以史为鉴,无疑可以使学生产生一种文化上的本土亲近感,特别是在价值层面上获得一种文化认同与历史归属感,从而唤起他们或尘封或疑惑的文化自觉,为政治课思想教育功能的实现夯实基础.

4、2.丰富教学内容,增添政治课堂的历史厚重感.每一时期的政治都有着极其鲜明的时代特征,但同时它又不可避免地具备历史的继承性,社会历史就是在这种继承与发扬之中一步步前行,发展的.而政治课中包含的许多内容,如政治思想,政治观点,伦理道德规范等等,都能从历史步履中找到踪影.在政治课教学中,坚世界观,人生观,价值观等方面都具有积极的教育意义,与政治课的培养目标在价值取向上具有高度的一致性.因此,在政治课教学中注重以史为鉴,可以帮助学生从历史发展的维度上,理解社会倡导的核心价值观所具有的历史逻辑性与社会必然性,增强政治课教育教学的说服力,从而强化政治课堂的道德教化功能.二,"以史为鉴"

5、运用于政治课教学的路径选择1.导人引用,帮助学生迅速进入学习状态.良好的开端等于成功的一半.课堂导人对于课堂教学来说,是至关重要的环节.一个生硬的,落入俗套的导人,可能会使学生整堂课都处于昏昏欲睡状态中,而一个巧妙的,引人人胜的导人设计,则可以使学生迅速转移课间兴奋点,及时进入到良好的学习状态中来.在这方面,我国历史上累积了大量兼具智慧与趣味的素材,只要深入挖掘,认真甄选,精心设计,就可以使政治课的导入别具匠心,令人耳目一新,豁然开ill|0麓豢朗.如讲生活与哲学中"用联系的观点看问题"时,我选用沈括在梦溪笔谈中记述的一个"一举而三役济"的故事:宋真宗大

6、中祥符年间,一场大火把宫内大片宫殿楼台烧毁.修复宫殿有三个困难:一是取土困难,路途太远;二是运输困难,既要运土,又要运送大量建筑材料;三是处理大量垃圾困难.面对困难,负责工程的丁谓周密思考,首先下令把宫前的大街挖成大沟,就地取土烧砖.第二步,把宫外的汴水引入大沟,运进木,石等建筑材料.第三步,重建宫殿楼台,任务完成后,再把碎砖废土填人沟内,修复原来的大街.这个故事既使学生折服于古人的智慧,又可以在讲述中设置悬念,调动学生思维,更重要的是有助于学生从感性上了解整体与部分的关系,为课堂教学的展开做了有益的铺垫.2.讲授援用,帮助学生准确把握学习内容.政治课的一个重要特点是为所要表述的立场,观点等寻

7、找依据,以此证明其存在的合理性或必然性.在中国历史发展的漫漫进程中,涵育了无数的思想大家,他们的思想成就构筑起了在世界范围内深具影响力的思想宝库.因此,在政治课教学中,老师应该注重这一资源的利用,从历史的逻辑上增强政治课的说服力.如政治生活第三课"我国政府是人民的政府",其教学目标之一就是使学生相信我国政府是人民的政府,帮助他们了解政府,理解政府,同时关注政府表现,参与政府评价.这就要求学生要明确政府应该如何树立威望,获得公信力,如何处理政府与人民的关系.这些在中国传统文化中有着广泛的相关描述.因此,我在课前要求学生搜集蕴藏在历史进程中的相关学习资料,通过课堂交流,学生了解

8、了我国文化遗产中丰富的"民本"思想,如:"民为贵,社稷次之,君为轻"(孟子?梁惠王下),"为政之道,以顺民为本,以厚民为主,以安民而不扰为本"(二程文集)等.由于有了这些知识的铺陈,学生对我国政府的"公仆"本色和服务于民的政府宗旨有了更深刻的理解.更为重要的是,这样的学习,激发了学生求知和探索的热情,他们以一种研究和探讨的心态参与到政治课的学习中来,对政治课的学习兴趣有了明显的提升.3.总结借用,帮助学生及时升华课堂知识.政治课的目标是以学科知识的教学作为平台,帮助学生在把握知识的基础上,对他们的人生观,世界观和价

9、值观起到一种重构或者矫正作用,为他们以后走向社会提供一种基本的价值判断与方向指南.因此,政治课教师不能把教学的标高仅仅定位在对知识的一般把握上,而要通过多种手段与方法,如运用中国历史上丰富的带有哲理或警世性的思想,观点,引导学生正确认识社会,分析社会,评价社会,使得他们能够从中有所启发,获得感悟.如政治生活第六课"我国的政党制度"中讲到"中国共产党:历史和人民的选择",通过教学,不仅要让学生明确"无产阶级政党夺取政权不容易",更要让学生懂得"执掌好尤其长期执掌好政权更不容易".因此,我设计了这样一段总结:"

10、;杜牧在阿房宫赋中写道'灭六国者,六国也,非秦也.族秦者,秦也,非天下也.嗟乎!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?'任何一个政党,其执政地位都不是与生俱来的,也不可能是一劳永逸的.因此,中国共产党必须站在时代和战略高度,科学执政,民主执政,依法执政,时刻保持清醒头脑,审时度势,居安思危,坚持把人民的利益放在首位,执政为民,造福人民,不断赢得人民的拥护和支持,只有这样,才能避免'秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也'的可悲历史命运,才能确保党的执政地位永不动摇!"这样的总结既有对历史教训的陈述,又有对现实期盼的揭示,在学生的心灵中