实验测绘小灯泡的伏安特性曲线

1、课题：描绘小灯泡的伏安特性曲线设计思想 我们这节可主要是以学生探究为主，充分体现问题、体验、合作、交流等教学手段与课堂教学的有机结合。力图通过本节课实现以下几个目标：1.在“知识与技能”方面，通过学生设计实验方案，选择实验器材，进行实验操作，分析实验得失提高学生解决实际问题的能力和意识。2.在“过程与方法”方面，通过对实验的选择，让学生认识到我们在解决问题是面临的不是已经固定的一套方法，模式。科学实验是这样，生活中的问题也是这样，我们要学会比较，学会选择。并且在这个过程中 ，体会与人交流合作在解决问题中所起到的作用。3.在“情感态度价值观”方面，我们希望通过实验的生动，形象给学生以学习物理的兴

2、趣和动力。教学目标1. 知识与技能熟悉分压器电路，根据实验需要选择实验器材，并连接电路。理解小灯泡的伏安特性曲线2.过程与方法通过实验探究过程加深对小灯泡伏安特性曲线的了解;培养学生合作学习的意识和能力；培养观察、实验、概括、分析实验数据、解决实验和生活中出现的问题的能力。体会图像法是解题的重要方法2. 情感，态度和价值观 通过协作实验，培养学生的合作精神 让学生体会实践是检验真理的标准，培养实事求是的科学态度和良好的学习习惯。教学重点和难点重点：理解小灯泡的伏安特性曲线难点：实验的探究过程教学方法：提出问题，讲解知识，进行实验，归纳总结。教学过程引入新课：上节课我们学习了伏安特性曲线。下面我

3、们回想关于伏安特性曲线的两个知识点。第一个，伏安特性曲线的物理意义，即伏安特性曲线反应的是什么物理含义？ 第二个，常见两种图线所表示的导体电阻的性质？ 解析：像图甲这样的元件我们成为线形元件，图乙这样的元件我们成为非线性元件。非线性元件有很多。比如说二极管。二极管的非线性是由材料引起的。还有的非线性元件是由其他的因素造成，比如说温度。我们小灯泡正常工作一段时间后就会变得很热，那么小灯泡是线性，还是非线性呢？换句话说，小灯泡的电阻是恒定的，还是变化的？今天我们就通过实验来测小灯泡的伏安特性曲线，从而确定小灯泡的伏安特性。在进行实验之前我们已经为实验做了一些准备，实验目的：描绘小灯泡的伏安特性曲线

4、实验原理：伏安特性曲线反应的是电流随电压的变化关系。用电流表测出流过小灯泡的电流，用电压表测出小灯泡两端的电压，测出多组（U，I）值，在I-U坐标系中描出各对应的点，用一条平滑的曲线连接起来，就得到小灯泡的伏安特性曲线。实验器材： 小灯泡一只，电压表，电流表，各一只，滑动变阻器（50欧姆）一只，电池一组，开关一只，导线若干。实验设计：要求：描绘小灯泡的伏安特性曲线，电压从0开始起调1.电流表应该外接还是内接？为什么？量程分别是多少？补全测量部分电路.解析：电流表应选择外接，因为小灯泡的电阻相对于电压表的电阻而言很小，所以电压表的分流可以忽略。小灯泡的规格是2.5V，0.4A。所以电流表选择0.

5、6A量程，电压表选择3V量程。2.滑动变阻器应该是串联限流还是并联分压？为什么？完成电路图. 解析：本实验要求小灯泡的电压能够从零开始调节，所以我们选择滑动变阻器并联分压3.完成实验电路图分压原理：当滑片位于a点是小灯泡被短路，所以电压为零当滑片向b点滑动时，小灯泡和滑动变阻器的以部分并联，再和另一部分串联。当滑片位于b点时，小灯泡和滑动变阻器并联。此时小灯泡两端的电压为电源电压。4.按照电路图，连接实验器材，在在合上开关前，滑动变阻器的滑动头应该置于何处？为什么？解析：连接时三个回路：电源、滑动变阻器、开关：滑动变阻器、小灯泡、电流表；小灯泡、电压表注意：滑动变阻器分压时把整个电阻接入电路，即将a、b两个