测验常模练习题

1、第七章测验常模练习题一、单项选择题1、 相对评分的参照物叫做。（ C ）A. 坐标 B.标尺 C.常模D.测量分数E.相对评分分数2、 历史上第一个提出常模概念的人是 。（ D ）A.龚耀先B.韦克斯勒C.张厚粲 D.西蒙 E.比纳3、智力随年龄增大表现出的规律。（B ）A. 逐渐增大B.先快后慢C.先慢后快D.同步增长E.同步减小4、 标准分数的分母是一个固定值，是所属分数组的_E_，不会随测验分数是在 尾端或是中部取值而变化。（ E ）A.离均差 B.方差C.标准误D.平均数E.标准差5、 线性变换后的标准分数T值的计算公式为。（ D ）A. T=100Z+500B.T=100Z+70C.

2、T=13Z+4D.T=10Z+50E.T=13Z+4、标准化常模参照测验，目的是要尽可能把握住被试的 。（）A. 共同特点B.本质联系 C.常模 D.本质区别 E.个别差异4、 在测量工具上直接测得的数字，叫。（ C）A.师生分B.经费数C.原始分数D.测量分数E.标准分数5、 通过测量获得的、描述测量对象身心特性水平叫做。（）A.师生分B.经费数C.原始分数D.测量分数E.标准分数6、 通过被试间相互比较而确定意义的分数叫做 。（）A. 被试分B.绝对评分分数C.原始分数D.测量分数E.相对评分分数7、 相对评分的参照物叫做。（ C）A.坐标B.标尺C.常模D.测量分数E.相对评分分数8心理

3、和教育测验分数的分布状 态是。（）A. 平行分布状态B.正态分布C.偏正态分布D.概率分布E.线性分布9、 标准分数是一个比值，分子是原始测验分数的 ，会随测验分数取值不同 而变化的。（A）A.离均差B.方差C.标准误D.平均数E.标准差10、 线性变换后的标准分数Z'值的计算公式为。（ D）A. Z' =100Z+500B.Z =100Z+70C.Z =13Z+4D.Z' =10Z+50E.Z' =13Z+11、 韦克斯勒智力测验中，离差智商的平均数是 ，而标准差是。（ B）A. 100，16B.100，15C.120，15D.100，10E.16，1512、

4、 线性变换后的标准分数T值的计算公式为 。（ D）A. T=100Z+500B.T=100Z+70C.T=13Z+4D.T=10Z+50E.T=13Z+13、基本心理特性，如智力和人格特点等，在未经筛选的大范围人群中，其取值也都呈o （ B）A. 平行分布状态B.正态分布C.偏正态分布D.概率分布E.线性分布14、最早的一个发展顺序量表的范例是（A）发展程序表。A、葛塞尔B、皮亚杰C、贝利D比内15、常模样本中6年级的算术平均分为35,某儿童在算术测验中得35分，那就是说，该儿童的算术年级当量是（B ） oA、7年级水平B、6年级水平C、8年级水平D 5年级水平16、 按照葛塞尔研究的婴儿行为

5、变化的顺序，（ ）周的婴儿能使头保持平 衡。A、4B、40C、16D 2817、常模分数又叫（ C ）oA、粗分数B、总体分数C、导出分数D原始分数18、比率智商（IQ）被定义为（B）与实足年龄之比。A、实足年龄B、智力商数C、真实年龄D心理年龄19、 标准二十分，平均数为（ D ），标准差为（）oA、11; 4B、12; 5C、9; 2D、10；320、对于某些特殊的群体来说，情况很具体而特殊，我们就需要制定（A ）A、特殊常模B、普通常模C、剖面图D 般常模21、标准十分，平均数为（ A ），标准差为（ ）。A、 5；1.5B、 6；1.5C、 6；2D、 7；1.522、先将群体分组，再

6、在组内进行随机取样的方法是（A ）。A、分组抽样B、系统抽样C、简单随机抽样D分层抽样23、测验分数一般应是一个范围而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中，通常是用测得的IQ值加减（）（85%- 90%勺可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围。A、5B、16C、15D、224、皮亚杰发现，儿童在不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（A ）岁时才会理解质量守恒； （ ）岁时才会掌握重量守恒； （ ）岁时才具有容量守恒概念。A、 5；6；7B、 7；8；9C、 2；3；4D、 4；5；625、标准九分是一种标准分数系统， 其量表是个 9 级的分数量表。 它是以（ ） 为平均数，以（ B ）为标准

7、差的一个量表。A、8； 5B、5； 2C、10；7D、6；326、王红在 30 名同学中物理成绩是 80 分，排列第五名，则其百分等级为 （ B ）。A、95B、85C、75D、6527、测验的使用者利用（ B ）可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从 而对测验的分数做出有意义的解释。A、对照表B、转换表C、分布表D都不是28、（ A ）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。A、离差智商B、比率智商C、百分等D标准九分数29、 最简单而且最基本的表示常模的方法就是（C ），有时也叫常模表。A、分布表B、都不是C、转换表D对照表30、四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的（ D）、（）和

8、（）对应的三个百分数分成的四段。A、35%、 65%、 95%B、5%、 65%、 95%C、15%、 55%、 85%D、25%、 50%、 75%31、常模分数构成的分布，就是通常所说的（ A ），它是解释心理测验分数的 基础。A、常模B、分数C、常模分数D导出分数32、在吴天敏修订的比内一西蒙量表中，某儿童通过了 4 岁组的全部题目， 5 岁组通过 3题，6 岁组通过 2 题， 7岁组通过 1题，其智龄为（ A ）。A、 5 岁B、 4 岁 3 个月C、4 岁 6 个月D、5 岁 2 个月33、十分位数（ D ）为第一段。A 50%- 60%B、91%-100%C、10%- 20%D、1

9、%- 10%34、韦克斯勒将离差智商的平均数定为（ C ），标准差定为（ ）。A、100；16B、100；14C、100；15D、100；1335、Z=A+BZ式中Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。加上一 个常数是为了去掉（ D ），乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。A、小数B、整数C、分值D负值36、当原始分数不是常态分布时， 也可以使之常态化， 这一转换过程是 （ D ）A、线性的B、直接的C、间接的D非线性的37、 系统抽样法的关键是计算（D ）。A、总体B、哪个班C、样本量D组距38、样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特

10、征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测 能力，故测量学上称这些特征为（A）0A、干涉变量B、测验变量C、主观影响变量D客观影响变量39、发展常模就是（C ）oA、团体的分数B、个人的分数C、年龄量表D常模40、常模样本量的大小，一般最低不小于（ A ） oA、30 或 100B、800 或 1000C、100 或 500D 20 或 2541、 在测量工具上直接测得的数字，叫。（ C）A.师生分B.经费数C.原始分数D.测量分数E.标准分数42、 通过测量获得的、描述测量对象身心特性水平叫做 。（ D）A.师生分B.经费数C.原始分数D.测量分数E.标准分数43、 通过被

11、试间相互比较而确定意义的分数叫做 。（ E）A.被试分B.绝对评分分数C.原始分数D.测量分数E.相对评分分数44、 相对评分的参照物叫做。（ C）A.坐标B.标尺C.常模D.测量分数E.相对评分分数二、多项选择题1、 可以确定原始分数意义的参照物主要有。（ BD）A.总分B.其它被试的测值C.原始分数D.社会的客观标准E.标准差2、常模包括。（ AD ）A.发展常模B.年龄常模C.年级常模D.组内常模E.标准分数常模3、刻画一个分数在它所属分数组中的 相对地位的量数为。（ A ）A.百分等级B. C.SD.S2E.Z值4、教育与心理测量的分数，可分为 。（ ADCEA.相对评分分数B.其它被

12、试的测值C.原始分数D.绝对评分分数E.标准分数5、 组内常模可分为等基本类型。（BEA.发展常模B.百分等级常模C.年级常模D.年龄常模E.标准分数常模7、发展常模可分为等基本类型。（CDA.组内常模B.等级常模C.年级常模D.年龄常模E.标准分数常模8比例智商是指 的比。（BDA.生理年龄与智力年龄B.智力年龄与常模C.标准差与实际年龄D.智力年龄与生 理年龄E.方差与实际年龄9、 建立年级常模所编制出的量表必须符合 等条件。（）A. 其项目确能代表打算测查的各个年级的教学内容与要求B. 项目难度跨距要相当地大C.项目概括化 D.年级多 E.数量要比较地多10、 年级常模的主要缺陷是 。（

13、）A. 许多学校科目并不连年授课，所以无法求年级常模B. 具体年级所代表的生理年龄很难确定C. 所得年级等值常易引起误解D. 智力年龄并不随生理年龄的增长而增长E. 具体年级所代表的生理年龄很难确定11、 刻画一个分数在它所属分数组中的相对地位的量数为 。（）A.百分等级B. C.SD.S2E.二是标准分数（Z值）。12、 组内常模可根据分数在它所属分数组中的相对地位的量数分为 。（）A.年级常模B.百分等级常模C.发展常模D.标准分数常模E.年龄常模13、 求取百分等级常模的方法有。（）A.常模组测验分数未经整理时的求法 B.整理成次数分布表后的求法 C.通过年级 常模表的求法D.14、 标

14、准分数值具有 等特点。（）A.是等单位量度B.既具可比性又具可加性C.可以累加求和、求平均D.能作进一 步的量化分析E.可进行效应的显著性检验15、一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。这 种分数叫（A ），简称（D ）0A、智力年龄B、智商C智力商数D智龄16、常模团体的选择一般包括（ABC ）oA、确定样本B、确定一般总体C、确定目标总体D确定测验目标17、抽样的方法一般有（ABCD ）oA、分组抽样B、分层抽样C、系统抽样D简单随机抽样三、填空题1、 年级常模的发展思路是o2、 分数是教育与心理测量所产生的 ，又是教育统计的重要对象。3、 组内常模就是以 常模团

15、体 的测验分数分布状态作为被试的常模， 它所说明的是被试特质水平在_相对位置，而不是与某一年龄或年级被试的一 般水平相等同。4、一个测验分数的标准分数，就是以它所属分数组的 _标准差_单位的，对 它所属分数组的平均数的距离。四、辨析题1、 智力随年龄的增长而不断增长。（F）2、 原始分数的意义必须要跟一定的参照物作比较，才能真正明确下来。（T）3、 智商就是智力年龄与生理年龄之比。（T）4、 百分等级本身是等单位的量度。(T )5、在标准化的心理测验和学业成就测验中，常常建立 百分等级常模。(T)五、名词解释1、原始分数2、导出分数3、测验常模4、发展常模5、组内常模6、百分等级常模7、标准分

16、数常模&代表性样组9、比例智商10、离差智商六、简答题1什么是相对评分和绝对评分？2.什么是标准分数和标准分数常模 7为什么说标准分数是等单位的？3什么是测验常模？它有什么作用？建立常模的步骤如何？4.什么是比纳所说的智力年龄和智商？这种比例智商有什么缺陷？5什么是年级常模？如何来建立年级常模？6什么是原始分数与导出分数？7. 什么是组内常模？它有哪些种类？8. 根据次数分布表求某百分等级对应的原测验分数的方法9. 简述Z值作线性变换的必要及其具体办法。10. 为什么说百分等级不是等单位量度？11什么是离差智商？韦克斯勒智力测验和现在的斯坦福一比纳智力测验为什么 要采用离差智商，其离差

17、智商值的平均数和标准差各为多少？12.不同测验上的原始分数为什么不能直接比较和累加求和、求平均？要这样做 必须怎么办？七、综合题1. 从某地抽取了高三学生的代表性样组施以数学测验（全卷满分为120）,所得分数整理列表如表4 1。请据以求出第二十五、第五十和第七十五百分等级所 对应的百分位数。若甲生110分，乙生100分，丙生70分，试求他们的百分等 级。表4 1分数组人数分数组人数116-120286-9031111-1151781-8524106-1102376-8011101-1053771-75696-1005366-70491-954061-6522. 按表4-1数据可求得该数学测验平

18、均数=95.120，标准差S=10.858。请求出120,108，100, 83，71和61各分数的Z值。3. 按表4-1数据，求当标准分数Z=2.155和-0.166时所对应的数学测验分数值。当Z=1.155和0.834时又取何值？ Z=-0.166与0.834时所对应的原数学测验分 数值的差等于10.858吗？4. 请按Z' =100Z十500的线性变换办法，求取第1题数据中120，110，100，83, 73各数学测验分数的标准分数的线性变换值；再按T=10Z十50求取上述各数学测验分数的71值。5. 若某地12岁女少年的身高平均数 =148.44厘米，标准差S=11.25厘米；体重平均数=37.06公斤，标准差S=1.72公斤。8岁女儿童身高平均数=125.64厘 米，标准差S=10.76厘米。现有一位12岁女少年，身高156厘米，体重39公 斤，是身高还是体重发育得更