有趣的搭配教学设计

1、 有趣的搭配教学设计教学目标知识与技能： 使学生体会到生活中处处有数学，并获得初步的数学活动经验，能够运用所学的知识与方法解决简单的问题。过程与方法： 让学生经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。情感态度价值观：渗透有序的数学思想和方法。教学重点： 经历探索简单事物排列搭配的过程。教学难点： 运用有序的数学思想方法解决问题。教具准备： 数字小卡片教学过程：一、创设情景，导入新课课件出示：孙悟空 猪八戒 沙僧T：你们认识他们吗？（S：认识。）T：怎么没有看见唐僧呢？（S：被妖怪抓走了）T：没错，唐僧又被妖怪抓走了，而这个妖怪跟其他的不一样，他并没有要和孙悟空打架，他

2、认为自己非常聪明，想和孙悟空展开一场“解题大战”，他们轮流出题，谁先做错，谁就输了，如果妖怪输了，那孙悟空他们就可以救出唐僧了。你们想不想和孙悟空一起去对抗妖怪？（S：想）T：好，那我们赶快来看看他们出的题目吧。二、实践操作，新知探究孙悟空：用1、2可以组成几个不同的两位数？T：这是孙悟空出的题目，那你们有答案了吗？（1） 学生思考解决（2） 同桌交流，反馈12 21T：真聪明！可以组成两个不同的两位数。来看看妖怪的答案吧！（12 21）。他也答出来啦。看来，孙悟空的这道题并没有难倒妖怪，暂时是妖怪1：0领先。那我们来看看妖怪会出什么题目吧。妖怪：用1、2、3三个数其中的任意两个数字可以组成几

3、个不同的两位数？T：这个妖怪确实比较聪明，她在孙悟空的题目中加了1个3，就变成另外一个题目了。但孙悟空一看就知道答案了，那你们赶快动动脑筋吧。先来猜猜看，可以组成几个不同的两位数。（学生猜测）T：刚刚小朋友们都猜了很多种情况，现在我们就要来验证一下，到底可以组几个。（学生动手用数字卡片来摆一摆拼一拼，同桌之间合作，并把结果记录在本子上）教师选择几位学生的结果展示：（1）先展示结果写得比较乱的，或者有遗漏重复的。质疑：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢？而且看起来比较清楚呢？（2）再展示结果是按一定的顺序来写的交换位置 12、21 13、31 23、32固定个位 21、31 12、32

4、13、23固定十位 12、13 21、23 31、32总结：这三种方法都非常好，都能正确地摆出6个不同的两位数。这样的话有什么好处呢？（有顺序 无重复 无遗漏）T：我们来看看孙悟空的答案吧，和小朋友们一样，他也想出了这三种方法，真不错，那现在他们是1：1打平了。接下来又是孙悟空出题了。孙悟空：用“孙、行、者”这三个字给我取名字，一共能取多少个？T：孙悟空出的这道题目很有意思，让妖怪用这三个字来给他取名字。妖怪一听哈哈大笑，一下子就把名字取好了。我发现有些小朋友也很想来试试看了，那你们能不能用刚才学会的方法来取名字呢？（1） 学生独立取名字。（2） 交流反馈。T：我们先来看看这几位小朋友取的名字

5、吧。（教师展示学生的结果，并让学生说一说方法。）得出结果：孙行者 孙者行 行孙者 行者孙 者孙行 者行孙 T:看来用刚才学会的方法给孙悟空取名字，就能把所有的名字都取出来，而且还不会重复，这种方法很有用，对吗？T:那来看看妖怪的结果吧。 孙行者 者行孙 孙者行 行孙者（S:妖怪没有把全部名字都取出来。）T:这一局的结果是妖怪输了，那孙悟空是以2：1战胜了妖怪，顺利地救出了唐僧。我们用掌声恭喜他们，同时也表扬一下自己，因为你们的表现也很棒。三、快乐解题，巩固新知T：刚刚是孙悟空和妖怪之间的一场解题大战，其实今天凌老师也给你们准备了两道题目，想让你们来挑战一下，看看你们有没有和孙悟空一样勇敢聪明，

6、敢接受挑战吗?（S：敢！）第一题：三件衣服和三条裤子，有几种不同的穿法？（1）学生动手搭配。（2）交流反馈。一共有9种不同的穿法（反馈时让学生来说说搭配的方法）T:看来第一题对你们来说很容易，是吗？别着急，来看看第二题吧。第二题： 二年级的菜谱：荤菜： 牛排 鱼素菜： 豆腐 青菜一份盒饭里是一样荤菜和一样素菜，有几种不同的搭配方法？（1） 学生独立搭配。（2） 交流反馈。 方法一：选定一样荤菜 牛排和青菜 牛排和豆腐 鱼和青菜 鱼和豆腐方法二：选定一样素菜 青菜和牛排 青菜和鱼 豆腐和牛排 豆腐和鱼T:没想到第二题也被你们这么快就解决了，看来凌老师太低估你们了，应该再准备难一点的题目来考你们的

7、，那就等我们以后上课的时候吧。四、课堂总结T：这节课，你们觉得自己的表现怎么样?凌老师用一句话来评价你们，这句话是用这几个词语组成的： 了不起 你们 真是 你们自己把它们连成一句话吧。（你们真是了不起。） (真是了不起，你们。)五、板书设计 有趣的搭配 1 2 3 交换位置不重复 固定个位 有序 固定十位 不遗漏教学反思：本节课的教学目标让学生渗透有序的思想方法，并能让学生运用有序的思想方法解决生活当中简单的搭配问题。这节课，我设计了“解题大战”和“接受教师的挑战”这两个情景来激起学生的学习热情。课堂中，解决“用1、2、3三个数其中的任意两个数字可以组成几个不同的两位数？”这一问题是本节课的重

8、点，同时也是难点，因此，我让学生通过同桌之间合作拼摆数字卡片这一实践活动来得出结果，并且通过展示，比较学生的结果，让学生自主发现如何拼摆会不遗漏，不重复结果，从而初步渗透有序的思想方法。在接下来的“用孙、行、者这三个字给我取名字，一共能取多少个？”“衣服和裤子有几种不同的搭配方法？”以及“有几种不同的配菜方法？”这几题都是为让学生运用这种有序的思想方法来解决而设计的，目的在于让学生进一步渗透有序的思想方法。整节课，学生也比较积极，有序思想也得到了一定的渗透。但是，学生在解决问题时，我发现有一小部分学生还不能运用有序思想来解决，也许是我在教学时还没有全面顾及到所有的学生，引导得也不是很到位，所以在这个问题上需要进一步思考。教学后，我也发